《梅花魂》教学设计（第二课时）
教案背景：1、面向学生：小学五年级学生3、课时：第二课时4、学生课前准备：
1）查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2）收集有关赞美梅花的诗文来读一读。
3）第一课时学习课文生字新词，熟读课文，理清课文脉络。4）文中一些重点语句的课件。
教材简析。梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。设计理念朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。“语文课程标准”也指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主**，自主发展。教学中教师牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”的课程新理念，紧抓外祖父三次。
流泪，由浅入深地引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切和爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋一如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。
学情分析。学生缺乏远离故土，思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学教程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。教学目标。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合重点词句理解课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情，揣摩作者是如何表达这种情感的。教学重、难点。
引导学生在把握课文内容的基础上，体会人物的思想感情，揣摩文章的表达方式。教学方法：
积极倡导自主合作**性学习，大胆运用“读——思——练”课堂教学模式。以读促思，让学生在读中理解，在反复吟诵中体验人物情感，积累语言，领悟表达方式，从而达到语言和精神的共舞。
教学过程。一、情景导入。
1、这节课我们继续学习第6课《梅花魂》2、齐读课题：《梅花魂》（课件出示梅花图）
师：“墙角数树枝梅，凌寒独自开。”每当看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，记忆之门一次以一次被打开，透过那回忆之门，我不禁想起了我的外祖父对梅花的深深情怀。
通过上节课的学习我们知道外祖父对梅花有着怎样的感情呢？生：珍爱梅花（相机板书）
师：今天这节课我们就跟随作者的回忆，继续走进外祖父，付出感受这位华侨老人的梅花情怀。
过渡：同学们都说老人爱梅花，请你读课文找出最能表现外祖父爱梅花的句子，用波浪线画出来。二、读赏梅花，了解人物。
1．让学生读文，从文中找出表现外祖父喜爱梅花的词句。多读几遍，想一想：你读懂了什么？2．全班交流。
1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”（运用对比写法突出了外公对墨梅图的珍爱）
2）“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作中的重点词“轻轻”“慢慢”可以看出他非常爱惜梅花，生怕弄破，表达了喜爱之情。）
3）“孩子要管教好，这清白的梅花是能玷污的吗？”（通过反问句。
的运用，表达了外祖父对梅花的喜爱。）3、指导学生有感情地朗读句子。4、全班齐读第二自然段。
过渡：外祖父为什么如此喜爱梅花，小小的我怎么也不明白，同学们你们明白吗？
三、品颂梅花，赞诵人物。
1、课件出示：“这梅花，是我们中国的名花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”
2、学生自由读文，同桌间**从这段话中自己了解到了哪些内容。（1）梅花的精神。
a．梅花有什么精神？（课件字变红）读梅花精神这句话。b．（课件展示风欺雪压梅花图）体会梅花的精神。
谁能把梅花的精神读出来吗？面对这些不怕风雪的梅花，你最想用一个怎样的词语形容梅花呢？（不屈不挠、迎难而上）（2）具有梅花精神的人。
a．这段话仅仅是在写梅花吗？（中华民族出了许多有气节的人物，他们就像梅花。）你从哪些语句看出来的？给大家读一读。b．你知道中华民族有哪些具有梅花精神的人物吗？
3）做有梅花精神的人。读读最后一句话，你读懂了什么？（外祖父要我做像梅花一样有气节的人。
）外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光，外祖父就是一个具有梅花精神的人。外祖父把墨梅图赠送给“我”，就是在告诉莺儿，也是在告诉所有的人，梅花的精神就是“我们中华民族的精神”，作为一个中国人，无论在怎样的境遇里，都要像梅花一样“有品格、有灵魂、有骨气”，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是“顶天立地，不肯低头折节”。（板书：
民族魂）
3、齐读第13自然段。
过渡：千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，请我们跟随着镜头来到送别的码头。
四、品悟眷恋，魂牵人物。
请同学们找一找课文中提到了外祖父几次落泪。1．读诗落泪──思乡之泪。2．未能归国泪先流──无奈之泪。3．泪眼蒙！送手绢──深情之泪。
课件出示：“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼蒙！
的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
1）请同学们自由读读这段话，读着读着，你的脑海中会浮现出一。
幅怎样的画面？（一位满头银发的老人望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）（2）老师也被这个画面深深感动着。
（师范读）这句话中有一个词特别揪心──衰老。外祖父为什么会一下子衰老了很多？
3）你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意；这泪水，是饱含深情的泪水。（4）千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无边泪水都汇聚在这颗心。
此时靠什么来传达外祖父的这颗心？（手绢）（5）外祖父和我离别时，为什么非送我带有血色梅花的手绢呢？这是一块怎样的手绢？
外祖父让“我”把这块绣着血色梅花的手绢带回祖国，实际上也就是带回了外祖父的一片思乡之情。
6）外祖父想啊想，想啊想，把头发都想白了，把心都想碎了，深情随着这梅花一起递到了外孙女的手里，难怪在课文的最后，作者会说，这花不只是花，而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。（板书：眷恋祖国）五、拓展延伸。
1、小练笔：站在离别的码头外祖父会说些什么呢？
6、梅花魂民族魂珍爱梅花外祖父。
眷恋祖国。
人教版小学语文五年级上册《第二组 6梅花魂》优质课导学案
八校课改集体备课模板。课题主备人执教人。梅花魂。参备人审核人。课型。新授。课时。第二课时。1 掌握本课的生字新词。2 正确 流利 有感情地朗读课文。学习。3 读懂课文，感受外祖父对祖国。目标。无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏 风欺雪压 的品格。重难点通过重点词句体会人物的思想感情，学习作者的表达...
人教版小学语文五年级上册《第二组 7桂花雨》赛课教学设计
桂花雨 教学设计。一 谈话导入。同学们，喜欢你们的童年生活吗？是啊，童年是美好的 幸福的 难忘的。回忆童年更是一种享受，因为它充满了乐趣。今天就让我们跟随台湾女作家琦君走进她的童年生活，同她一起去欣赏美丽的桂花雨。版书题目 齐读课题二 初读课文。1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，读到喜欢的...
人教版小学语文五年级上册《第二组 7桂花雨》赛课教学设计
7 桂花雨。教学目标 认识两个生字，认读姿态 邻居 香飘十里 浸 等生词。通过读 悟 交流 体会作者思念家乡的思想感情。重点难点 引导学生通过品读课文体会作者对童年生活和家乡的怀念课时安排 一课时教学过程 一 激趣谈话导入新课由 爱花 引出桂花。板书课题。二 初读课文感知大意。出示自学要求根据自学要...