五年级语文上册第二单元教后反思

五年级语文上册第二单元教后反思。

本组教材弥漫着。

款款思乡情，浓浓的恋乡意。

在教学。本组课文时我做到了以下几点：一是通过让学生通过读书。

来体会。作者对家乡的思恋、热爱的思想。

感情；二是通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的；三是通过读书，引导学生品味语言，丰富了学生的语言积累。

其次，在教学本组课文时，我还重点进行了略读课文的教学研究，我认为教学是一个丰富多变、动态发展的过程，预设。是。生成。

的有效前提，生成。使。预设。

精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个。

质。的提升，润物细无声。地。

把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文。

人文性。与。

工具性。的有机揉合。

四年级时，我注重教学生理解词语的方法和抓住重点语句理解内容，体会情感，并得到了有效的运用。本学期，我开始进行略读课文教学模式的教学研究，我认为略读课文的教学重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉。

鲜活信息。或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使。

生成。效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。

在本组略读课文《小桥流水人家》的教学中我着重对学生学法的指导，学生对词语的理解及方法运用可以说是得心应手，但在课文的阅读时由于学生读得不够熟练。方法还不会用运，因而。

生成。效果不佳。

没达到预期的目标。不过，略读课文的教学我将沿着。

导入检查。质疑梳理。

**合作。学习。

交流。作业拓展。

的教学思路进行**，望各位同行提出宝贵意见或建议。