教案。教学目标。
1.通过读记两组词语，引导学生发现这些词语的特点，激发学生积累并运用这些词语。
2.认识一些俗语，知道它们的意思，在生活中能正确使用。3.通过读句子，体会关联词语的作用，并能在口头和书面中合理运用。
4.按笔顺规则写几个本单元的生字，培养良好的书写习惯。5.
阅读欣赏短文《恐龙》，了解恐龙的种类、生活习性、生存和灭绝的时间，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。6.语文生活，通过融综合实践活动与写作为一体的社会调查，提高学生的社会实践能力与写作能力，培养讲文明、讲卫生等良好习惯。
教学重点。
1.词语、俗语、关联词的学习重点在于运用。
2.阅读欣赏短文，了解短文内容，激发爱科学、学科学的兴趣。
3.通过社会小调查及相应的习作练习，提高学生的综合实践能力、写作能力，培养文明、卫生等良好习惯。教学难点。
组织社会小调查，进行专题讨论，指导习作。
第1页。教学准备投影、小黑板教学时数5课时教学过程第一课时。
一、读读记记。
1.出示词语，学生自由读一读。2.你发现这些词语有什么特点吗？
第一组是abb型叠词：油光光香喷喷圆溜溜甜津津第二组是aab型叠词：软软的细细的湿湿的青青的3.
照样子说几个这样的词语。例1：白花花金灿灿例2：
高高的胖胖的4.选词填空。白茫茫甜津津灰蒙蒙。
）的天空（）的葡萄（）的雪地清清的黏黏的韧韧的。
）的柳条（）的河水（）棉花糖5.你能照样子说吗？
如：胖乎乎的脸蛋黄黄的麦子。
二、词语超市（俗语）。
第2页。1.出示词语，学生自由读。2.指名读，评议纠正，指导再读。
3.认识俗语：群众中广泛流传的通俗而定型的语句，多是劳动人民从生活经验中创造出来的，简练而形象。
4.说说你知道（本题中）哪个词语的意思，并用这个词语说一句话。例：敲边鼓。
意思：比喻从旁帮腔，从旁助势。
造句：小林是我的好朋友，很多事情我一出马，他就给我敲边鼓。
5.你还知道哪些俗语？三、读读想想。
1.投影出示句子，读一读。2.说说带点的词语有什么作用。
学生说，老师补充，边读边议，认识关联词语的作用。“不但……而且……”和“不仅……还……”表示递进关系。
因为……所以……”表示因果关系。“尽管……还是……”表示转折关系。3.选用这些关联词语说话。
4.你还学过哪些关联词，能用它说一句话吗？四、作业。
第3页。搜集查找有关恐龙的资料。第二课时。
一、写字板。
1.提问：写字时要注意什么？
按笔顺规则写字、注意田字格的位置、正确的执笔写字姿势、书写整洁等）
2.认一认要求写的六个字：歇、剥、蝴、蝶、株、桩3.
辨别字形，说说笔顺规则。4.观察每个字在田字格中的位置。
5.学生上黑板范写，大家评议。6.
学生先描再写。二、阅读欣赏。1.
谈话导入。
太古洪荒年代，地球上曾居住着一群奇特生物，它们称霸地球，生存了一亿多年之久，大约在6500万年前，它们竟神奇地灭绝了。这种生物是什么？
对，恐龙，今天我们就来阅读一篇关于恐龙的短文。2.你们都知道哪些关于恐龙的知识？学生结合自己查找的资料自由说一说。
3.读短文，说说你又知道了什么？你还想知道什么？4.检查。
1）分段读短文。
第4页。注意纠正字音：沼泽、覆盖、卵生。
积累词语：千奇百怪、庞然大物、望而生畏、展翅高飞。（2）汇报：说说你从短文中知道了什么。恐龙的种类、大小、食性…….3）你还想知道什么？
梳理问题：对于能解决的问题课内解决；暂时不能解决的课后查资料解决；有的问题至今无法解决的，激励学生通过学习长大后研究解决。5.启发质疑。
大约一直到7000万年前，恐龙还是统治地球的霸主。然而在此后不到500万年之间——也就是6500万年前，它们全部绝灭了。而且，整个灭绝过程还很可能是在仅仅数月内发生的。
为什么会发生这种情形，至今仍是一个谜。科学家曾提出各种不同理论，来解释这灭亡之谜，如陨石撞击地球说、大规模火山爆发说、疾病说或食物中毒说等。但任何解释恐龙灭绝的理论，必须能解释当时除恐龙外，其他许多动物种群同时灭绝的原因。
恐龙灭亡之谜，至今科学家仍在继续研究中。
希望同学们发奋学习，有朝一日，你们中也许会有人解决这个问题！第三课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
第5页。1.老师讲述自己在银行取钱，目睹顾客自觉排队，员工热情耐心地为顾客换零钞的事。2.学生评议这种社会想象。
3.小结：随着社会的不断发展进步，社会的文明程度提高了，人们的综合素质提高了，那么相应的人们的文明卫生等习惯发生了怎样的变化呢？
今天，我们一起讨论一下发生在我们身边这些的变化。板书：身边的变化。
二、引导讨论，明确内容。
1.同桌或邻桌互相讨论：你发现了身边的哪些变化？要求：（1）真实；
2）具体，包括时间、地点、人物的语言动作……2.推荐代表说。
其他学生补充，老师概括板书：超市：文明购物排队付款车上：自觉投币主动让座校园：文明用语环境卫生书店：爱护书籍文明选购。
医院：讲究卫生（病人）态度热情（医生）
3.学生列举这些事例的过程中，有可能谈及一些存在的问题，老师鼓励学生大胆说，但要注意导向。如果没有学生谈到，老师要引导学生发现这些问题，并讨论改进方法。
如：菜市场乱丢垃圾乱设摊点。
第6页。街道张贴广告乱涂乱画车上不讲究公共卫生你认为应该怎样改进？（1）加强文明卫生的宣传；（2）提高人的素质。
4.看到这些现象，你想到了什么？
人们的文明卫生习惯正逐渐养成，但也有一些需要改进的方面。
三、布置任务，具体指导。1.明确任务。
在我们的生活中，讲文明、讲卫生等好习惯在许多地方、许多人身上大量存在，但一些不良习惯也或多或少地存在。好的典型，我们要及时发现、表扬，不好的问题，我们更要及时发现、改进，所以老师现在布置大家一项社会调查任务，内容是——身边的变化。2.
指导分组。
8人一组，自由组合，老师协调。推荐负责人，明确其职责。3.发放调查表，指导填写。
1）说明：此表为样表，学生可根据实际进行修改，也可根据需要复制多份。一事一份，小组交流后整理一份综合表。（2）指导填写。
第7页。4.强调注意事项。
注意安全，加强自我保护；讲文明礼貌，树立红领巾新形象；全员参与，分工合作；及时记录整理资料等。四、小组讨论，做好调查准备。（调查时间为一周）附：
“身边的变化”社会调查表组次负责人组员调查内容记载时间地点人物现象结论。
需改进的方面收获与思考第四课时。
一、汇报交流。1.导入。
通过一周的调查，你们一定有了很多新的发现，现在请各小组负责人组织本组成员在小组内对调查资料进行整理。2.分组整理，选取典型现象准备汇报。
第8页。要求：有调查方法、有过程、有自己的思考。3.汇报交流。
要求：汇报内容各异；汇报人态度大方，声音响亮。4.老师小结，引入习作。二、作文指导。1.明确习作任务。
结合这次调查活动，整理调查资料，写一篇反映身边变化的习作。
2.比较调查汇报材料与习作的异同。（1）学生自由说。（2）老师补充。
同：都是调查所得的亲身体验，即自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的。
异：调查材料重现象，重结论，要求多、实；习作重具体场面、过程、细节的描写，如：环境、人物的语言、动作、神态、表情、心理活动……还重自己的思考，要求细、异，描写仔细，用自己独特的眼光发现问题、思考问题。
3.学生独立思考，选择习作内容。4.
小组内互相说。
5.指名说，大家评议补充。可以从以下方面评议：
内容恰当，描写具体；观点明确，态度明朗；语言通顺，条。
第9页。理清楚。6.老师小结。第五课时。
一、当堂习作。
学生当堂习作，老师巡回指导：发现优秀习作，向大家展示学习；发现问题习作，及时给予辅导。二、修改作文。1.自读自改；2.同桌互读互批；
3.个别学生的作文老师面批。三、誊写上交。
第10页。
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