人教版四下。
26 全神贯注教学设计。
一、教学目的：
1. 认识6个生字，结合上下文理解词语。
2.将课文读正确、流利，有感情地朗读。
3. 初步理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
4. 结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。
二、教学重、难点：
1、理解课文内容，重点理解第第2小节，体会“全神贯注”的含义。
2、结合文中描写，领悟并学习罗丹做事专注、投入的精神。
三、教学用具。
课件。四、教学过程：
课前交流：欣赏罗丹的雕塑作品图。
关于罗丹你有哪些了解？
今天这节课，就让我们走进法国大雕塑家罗丹！
设计意图】课前谈话出示的**资料及了解到的有关罗丹的资料在学生的头脑中产生了深刻的印象，在此基础上引导质疑，引发思考，使学生产生了阅读期待，激发了学习兴趣，为学生的主动学习奠定基础。
一）自读课文，理清思路。
导入课题，齐读课题___全神贯注。
通过课前预习，你知道这边课文写了一件什么事？
在课题前后补充一些内容，连成一句话，就能了解文章的主要内容，这种方法就叫___题目扩展法。（板书）
全神贯注是罗丹工作时具有的品质，作者是怎样把他的这种品质表现出来的呢？
出示阅读要求：（1）按照自己喜欢的方式读课文1－3自然段。（2）用铅笔圈出最能表现罗丹全神贯注的句子。（3）圈出感受最深的词语，并在旁边写下自己的感受。
设计意图】课题《全神贯注》正是罗丹工作态度与精神品质的集中体现，在对文本内容有了一定了解后让学生在题目前后补上词语连成一句话作为主要内容这既是一种方法的引领，也是对文本整体的把握，对深入理解文本内容是十分必要的。
二）品读重点。
师：读完就坐端正，多好的学习习惯！
谁愿意与大家分享你的收获？
1.预设：“只见罗丹一会儿了。争吵。”
生1读完说说自己的理解。
师：细心的同学们，这句话中藏着一对反义词，你发现了吗？
生：前，后。
师：从这对反义词中你体会到了什么？
生1...生2...
师：你能读出他的认真吗？
师：上前退后都是为了把塑像观察的更仔细，修改的___
生1更完美生2更漂亮。
设计意图】让学生自己找到反义词，从反义词中感受罗丹修改塑像时的认真与仔细。
师：罗丹一会儿上前，一会儿后退嘴里还___生接：叽里咕噜的。
师：他在跟谁说话？生：他在自言自语。
师：他可能会说什么？生1...生2...
师：你们走进了他的心里。
师：此时他__出示“忽然眼睛闪着。更加激动了。”指生读。
师：在这句话中，哪个词引起了你的注意？生1：异样的光。
师：什么是异样的光？生：不同寻常的光。
师：他眼睛闪着异样的光，可能想到了？
生1...引读：所以他__生1读“忽然眼睛闪着。
生2...引读：所以他__齐读“忽然眼睛闪着。
师：此时，你看到了一个怎样的罗丹？
生1，生2，生3
师：对待工作这样专注认真，就是__一丝不苟（板书）
小结：刚才我们抓住了罗丹工作时的神态描写（板书神态），走进了罗丹的内心世界，感受到他一丝不苟的工作作风。
师：带着自己的体会，齐读“只见罗丹一会儿上前。争吵。”
设计意图】引导学生抓住了罗丹工作时的神态描写，走进了罗丹的内心世界，感受到他一丝不苟的工作作风。
你还找到哪些句子？
预设2：“他把地板踩得吱吱响。激动了。”
师：谈谈你的理解。生：..
师：谁也找到了这句话？你感受到了什么？生2:..
师：你是从那些词感受到的？
生2：踩得吱吱响，手不停地挥动。
师：你能带着你的体会读一读这句话吗？生2读。
师：我听出来了，你刚才在读这两个词的时候加重了语气！谁再来读一读？生3读。
师：体会越来越深了。
师：一个踩得吱吱响，一个不停地挥动，让我们抓住了人物的动作描写（板书动作），体会到罗丹在忙碌紧张的修改塑像。
师：同学们，让我们把目光聚焦文中的省略号，此处可能省略了什么？他还可能在干什么？
生1，生2，生3
师：一个省略号就让我们想到了这么多！
师：他这种工作状态，又让你看到了一个怎样的罗丹？
生1，生2，生3
小结：我们仅仅抓住了罗丹工作时的动作描写，就感受到他对工作的执着，对艺术的追求。（执着追求）
设计意图】引导学生抓住了罗丹工作时的动作描写，看到了罗丹在忙碌紧张的修改塑像，感受到他对工作的执着，对艺术的追求。
过渡：罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
出示“他像喝醉了酒一样。披在塑像上。”指生读。
师：从这句话中，你体会到了什么？生1，生2
师：喝醉了酒的人什么样？生1，生2
师：罗丹的醉与喝醉酒的醉一样吗？
师：罗丹的醉是一种怎样的醉？生1，生2一种陶醉。
师：你能把他这种陶醉读出来吗？
师：此时整个世界对他来讲好像已经消失了，他眼里只有__生1塑像，他心里只有__生2塑像。他完全沉浸在艺术创作中了，已经达到了什么程度？生：如痴如醉。
师：这就是全神贯注的最高境界。
师：让我们与这位大雕塑家一起沉醉在雕像世界中吧！请女生齐读“他像喝醉了酒一样。披在塑像上。”
设计意图】引导学生抓住“醉”，结合实际生活中的醉，对比体会不一样的醉，感受罗丹沉醉在雕像世界中，创作时的痴迷程度。
师：罗丹就这样如痴如醉的忙碌了一个小时，终于把塑像修改好了，他对着女像___生读痴痴的微笑，轻轻的吁了口气（变红）
师：此时，罗丹心情怎样？生1，生2
师：这样精彩的描写，我们再来享受一次，请男生齐读——“他像喝醉了酒一样。披在塑像上。”
师：罗丹就这样全神贯注的工作，以至于都忘记了身边的客人。出示罗丹的话。
哎呦。请你原谅我。”指生读。
师：通过罗丹的语言描写，我们感受到了什么？生1，生2，生师：工作起来什么都忘了，真是如痴如醉（板书）
设计意图】通过罗丹的语言描写，让学生进一步感受到罗丹工作起来全神贯注到什么都忘了，达到了一种忘我的境界。
师：课文学到这，你认识了一位怎样的罗丹？
生1，生2，生3，生4
小结：这节课，我们就是通过对人物的神态、动作、语言描写的学习，体会到了人物的品质。
设计意图】以茨威格作为事件发展的线索，以重点句子为切入口。在动态生成的学习活动中，一到学生积极思维、主动**，感受罗丹的形象与文章的表达特色，达成“写了什么”、“怎样描写”的教学目标，体现语文学习的本位特点。
三）课外拓展。
下面，我们就用这种方法来阅读**：《吃墨水的故事》
请看阅读要求：出示。
1、边读边画出描写**神态、动作、语言的的句子。
2、从这些句子，你体会到了什么？
吃墨水的故事。
少年时的**十分喜爱读书。有一次，**走了几十里路来到亲戚家。
还没有歇一会儿，他就到屋里找书看。真幸运，他发现了一本很好看的书。他拿着书，向亲戚打了声招呼，就躲到一间偏房里，如饥似渴地读起来。
亲戚悄悄地走过来，看见**又是读，又是不停地用笔写写画画。那专注的神情，真是不忍心打搅他。
吃饭的时间到了，亲戚一次又一次地来催他，可**就是舍不得丢开手中的书。亲戚没有办法，只好把特意为他做的糍（cí）粑（bā）和糖给他端来。**一看，很高兴，他的肚子早就饿了。
他便一手拿着书，一手拿糍（cí）粑（bā）蘸糖吃，可眼睛却牢牢地盯着书看。一会儿，亲戚又给**端来一碗汤。亲戚一进门，看见**的模样，笑得把碗里的汤都洒了出来。
“哎，你笑么子咧？”**不解的问，“笑么子咧，你自己照照镜子看看吧！”
原来，**用糍（cí）粑（bā）蘸的不是糖而是墨盒里的墨汁，他的嘴巴上沾满了黑乎乎的墨汁！
**看看仍笑个不停的亲戚，自己也被逗乐了，他诙谐地对亲戚说：“喝点儿墨汁没有关系，我正觉得肚子里的墨水还少哩！”
要求：1、边读边画出描写**神态、动作、语言的句子。
2、从这些句子中，你体会到了什么？
汇报：我找到了描写**___的句子从中我体会到了。
学生汇报，评价。
师：我们就是抓住了人物的神态、动作、语言描写，体会到了人物的品质。（指板书说）
设计意图】学以致用，引导学生用学到的知识去解决问题。小结本课的写作特点，让学生明白表达人物品质的方法。
四）课后延伸：
请用上神态、动作、语言等描写方法，写一写熟悉的人或搜集名人忘我学习工作的事情。
设计意图】让学生明白表达人物品质的方法，运用学到的方法写一写熟悉的人。
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
斯蒂芬·茨威格。
人教版小学四年级下册语文教案 26全神贯注
26全神贯注。教学目标 1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2.有感情地朗读课文，把握课文主要内容。3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。教学重点 识字 学词 读文理文教学难点 读文理文。教学创新点 边学边练，实时反馈教学准备 制作课件课时安排 一课时教学过程...
人教版小学语文四年级下册《26全神贯注》优质课教学设计
全神贯注。天才就是这样，终身努力，便成天才。门捷列夫天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。爱迪生2 出示名言，请同学仔细读并提出疑问。那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。二 带着问题读书...
人教版小学语文四年级下册《26全神贯注》优质课教学设计
通过人物描写表现人物特点。课题。26 全神贯注 教学目的要求教学重 学习通过人物动作和神态描写表现人物的特点。1 学习通过人物动作和神态描写表现人物的特点。2 培养学生修改作文的习惯。科目。授课班级四年二班。年月日午。授课时间第节。难点。心育目标学习做事全神贯注的品质教具准备学乐云。教学内容及过程。...