24* 全神贯注教学设计。
设计说明。四年级正是培养学生独立阅读能力，主动进行**性学习的最佳时期，这也是《语文课程标准》的要求，本课教学应重在指导学生开展自主性阅读，感受罗丹忘我的工作精神，理解“全神贯注”的含义。因此本课教学设计以人物全神贯注的精神为主线，通过“名言导入，体会人物精神——引导自学，感知人物精神——研读交流，理解人物精神——说话练习，升华人物精神——课外延伸，弘扬人物精神”等教学环节，带领学生抓住罗丹工作时的语言、神态、动作，在反复朗读中感悟人物形象和品质，培养学生在课文环境中深入理解语言文字的能力。
课前准备。1．教师准备：(1)查找有关罗丹、茨威格的资料。(2)制作多**课件。
2．学生准备：(1)查找有关罗丹、茨威格的资料。(2)自学生字词；熟读课文。
课时安排。1课时。
教学过程。一、名言导入，体会人物精神。
1．教师引学：从名人名言中我们会获得学习和生活方向的指引，会力量陡增。今天老师带来了一句名言。(课件出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。)
2．教师指名朗读后组织学生质疑。(预设：这是谁说的？他是在什么情况下说的？)
3．导入新课：今天，就让我们一起走进这句名言背后的故事。(板书课题：全神贯注)
设计意图：名言的导入，高屋建瓴式地突出文章主题，有利于学生从整体上把握文章内涵。
二、引导自学，感知人物精神。
1．引导学生阅读导读部分，了解阅读提示内容及阅读方法。
2．教师引导：归纳阅读提示的内容，明确阅读任务。
1)默读课文，说说课文讲了一件什么事。
2)把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，读一读。
3)联系实际说说对课文最后一句话的体会。
3．教师导学：请同学们说一说怎样才能更好地完成学习任务？
4．学生结合已有的阅读经验来谈。(预设：默读全文，自学字词；读懂句意，弄清文章主要内容，带着问题小组研读等。)
5．学生自学，读准字词，了解内容。
1)自由朗读课文，读准字音，读顺句子。
2)画出能表现罗丹工作时全神贯注的句子，并在旁边作批注。
3)交流对课文最后一句话的体会。
6．检测学习成果。
1)课件出示生词：
邀请挚友斯蒂芬·茨威格仪态端庄端详叽哩咕噜哎哟径自。
学生读准字音。
指导学生读准外国人的名字，简介罗丹和斯蒂芬·茨威格。
学生说说自己理解的词语。(预设：“挚友”主要通过字形分析来理解，“端庄”主要通过引导学生联系生活经验来理解，“端详”主要是联系上下文，通过对两个省略号的理解来进行。)
2)教师指名读课文后，请学生用“全神贯注”说一说文章的主要内容。
设计意图：略读课文就是体现学习方法的迁移，从而实现学习能力的养成。学生迁移在精读课中形成的学习能力，自主学习，能够充分体验自己是学习的主人，通过自己的劳动获取知识，获取成功的喜悦。
三、研读交流，理解人物精神。
1．教师导学：课文写了罗丹全神贯注地修改女像，以至于忘了朋友斯蒂芬·茨威格。你从**体会到他的全神贯注？
2．全班交流，教师适时点拨。
1)课件出示句子1：
只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。
点拨：你从哪些字词中体会到他的全神贯注？(从“一会儿上前”“一会儿后退”“嘴里叽哩咕噜的”体会到他在仔细观察，认真思考。)
罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的会想些什么，说些什么？
预设：从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地说着该怎样修改，可见他是多么投入。)
指导学生朗读这句话。
2)课件出示句子2：
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
引导学生抓住“异样、激烈”加以体会。
指导朗读。3)课件出示句子3：
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
他在干什么？让你感受到了什么？
总结写法：通过对人物的动作描写表现人物的精神品质。
4)课件出示句子4：
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
联系生活实际，说说喝醉了酒是怎样的？“整个世界”指什么？他什么都忘了吗？
用上“他忘了___忘了___也忘了___眼里只有___心里只有说话。
说说自己对这句话的理解。
此时，罗丹已经全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顾了。他处于沉迷状态，已经达到了怎样的情况？用一个词语来概括。(如痴如醉)
指导朗读这句话。
3．**“修改”原因。
1)“一刻钟过去了，半小时过去了”“大约过了一个小时”，这些描述时间的词让我们体会到罗丹修改女像花的时间之久。那么在修改前的女像是怎样的？读读第1自然段，找出相应的语句。
2)全班交流，教师适时指导：
出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。
理解“杰作”，领会课文从茨威格的赞叹侧面写出罗丹的作品好。)
出示句子：罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”
抓住“端详”“偏了点儿”体会罗丹精益求精、一丝不苟的精神。)
总结写法：通过对人物的神态、语言描写表现人物的精神品质。
设计意图：引导学生抓住人物的语言、神态、动作方面的描写，在读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，夯实了教学目标。
四、说话练习，升华人物精神。
1．教师引学：在别人眼里是一件非常完美的杰作，而罗丹却花了那么多时间全身心地进行修改，正因为他这种一丝不苟、全神贯注的精神，才使他创作了那么多不朽之作。(**课件，欣赏罗丹的作品。)
2．引导学生练习说话。
面对这些巧夺天工的塑像，面对全神贯注的罗丹，你想对他说些什么？
3．多**课件出示句子，教师引导学生有感情地朗读。
是呀！难怪斯蒂芬·茨威格对这件事有那么深的感触：“人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”
4．组织学生交流自己读后的体会。
你觉得有哪些事值得你去做？读了课文后让你想到了什么？你将怎样去做值得做的事？你可以学着茨威格的话，将自己的感触写成你的名言，你也可以结合生活实际谈谈自己的感受。
设计意图：学生在充分感知人物形象的基础上，再来欣赏大师的作品，体会茨威格的话语，发表自己的见解会更加有的放矢，更加能够激发表达的欲望。
五、课外延伸，弘扬人物精神。
教师总结：的确，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。大凡有成就的人都是这样的。
老师希望同学们课外好好读一读《中外名人故事》，了解名人的精神，学习名人的精神，在自己的学习、生活中发扬他们的精神。
设计意图：好的语文课应做到“功在课前，利在课中，益在课外”，形成一种良性链条式的模式。延情于课外的阅读不但会将人文目标更好地达成，而且会在阅读中迁移写作方法，实现语文素养的提升。
板书设计。教学反思
1．“让学生的语言与精神世界一起和谐地发展”是本课教学的一大亮点。本文的教学核心就是抓住对罗丹全神贯注的描写，体会全神贯注的精神。抓住重点内容，对其他内容淡化处理，发挥学生的主动性，学生的确做到了集中精力去阅读课文的重点部分，在言语实践中逐步地提高阅读能力。
2．一个好的设计一定要找到恰当的突破口，并以此展开教学。本课教学巧妙地运用了名言的力量贯穿首尾，通过茨威格的话侧面烘托了罗丹的人物形象，以名人印证名人。多**的介入，将大师一件件巧夺天工的作品展示在学生面前，更加具有直观的说服力，让学生真切地体会到正因为大师一贯的执著，一贯的精益求精的精神，才诞生了这一件又一件的杰作，从而受到启迪，很好地达成教学目标。
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