课题。19.生命生命。
课时第2课时。
一、教材内容分析。
课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1．能正确读写“扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限”8个生字。2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、教学重、难点。
重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。四、教法与学法。
教法：讲授法、启发引导法、品词析句法。
学法：朗读品悟法、自主、合作、****法。
五、教学过程。
第二课时。教学环节教师活动。
1.导入：“一颗貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五彩斑。
一、导入新课。
斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。这节课我们继续走进杏林子，去感受她的生命。2.师板书课题1.复习本课的生字。
2.回忆课文内容：这篇文章之所以如此震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准。
二、研读课文，赏析课文。
确、生动的语言来表现的，下面我们回忆一下课文内容，课文写了关于生命的哪三件小事？3.师生交流：飞蛾求生瓜苗破土静听心跳4.合作**：
细读课文一遍，揣摩相关语句，然后四人小组合作完成下列任务：（1）小组合作学习课文第2自然段。
学生活动朗读课题1.朗读生字。
2.回忆课文讲的三件事情。
3.小组合作朗读课文，勾画句子，思考讨论问题。
4．朗读自己感动。
备注。求生的飞蛾、第3自然段生长的瓜苗和第4自然段跳动的心脏。（2）反馈交流：
以我们组想展示的是第（）自然段的（），我们想先向大家展示一下朗读；在这一自然段中我画出的感受深刻的词有。
），从这些词语中我感受到了（）；在这一自然段中我画出的感受深刻的句子是（），从这些句子中我感受到了（）。5.理解加点的词的作用。
1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”怎么样？为什么？（不好，“跳动”是一起一伏的动；“跳跃”表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”）
2）“过了几天，竟然冒出一小截瓜苗。”“竟然”能不能去掉？（“竟然”表达了一种意想不到的意思，表达出一种惊喜，若去掉就没有这种表达效果。）
的句子。1.师：作者看到飞蛾努力求生，瓜苗不屈生长，这时杏林子想到了自己。齐读第四自然段，你想到了什么？
2.理解句子：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。（1）生齐读句子。
2）这句话中讲了我们对待生命的两种态度，能找出两个关键词吗？（3）怎样叫好好地使用？怎样叫白白地糟蹋？
4）通过这句话，作者告诉我们，三、体验与反思。
任何人对待生命，都有两种截然不同的态度，一种是？另一种是？3.
那作者究竟做出了怎样的选择的呢？请找出文中的句子来回答。4.
作者这样说了，她是这样做的吗？让我们走进本文作者杏林子，看她是怎眼刚对自己负责的？（朗读杏林子的资料：
杏林子也曾有过快乐的童年，但在她12岁的时候，患了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分十九十以上的关节坏死，从12岁患病到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，头也不。
1.生齐读第四段，交流感受2.齐读句子。
3．找关键词（好好地使用、白白地糟蹋）4.生谈一谈。
5.生找句子（我必须对自己负责）
能随意转动，就保持着一种姿势，在轮椅上整整做了50年。杏林子说**有5级之分，我的病痛也有5级之分，小痛、中痛、大痛、剧痛和狂痛。在她患病的五十年时间里，日日夜夜，分分秒秒都在经历着病痛的折磨。
）听了这些介绍，再来读一读“一切全有自己决定，我必须对自己负责。”你仿佛听到了杏林子在说什么？
5.同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜苗一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。杏林子的病情一天天恶化，但她仍然忍者病痛顽强的呼喊着：
“生命，生命。”正是因为知道生命的不易，说一杏林子对自己的生命格外珍惜。
1.师过渡：同学们，杏林子用自己。
四、引领正确的价值观：让生命光彩有力。
的行动，实现了“必须对自己负责”的庄严承诺。所以课文的最后，她深有感触的说道—生齐读最后一段。
2.理解“生命的短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”
1.生齐读最后一个段落。
1）为什么说生命是短暂的？（因为没有人可以长生不老，人的寿命再长，也长不过七八十年的光景，在慢慢的历史长河中，我们的生命是那么的短暂，所以生命是短暂的，是有限的）
2）那什么又能在短暂的生命中拥有无限的价值？怎样才能活得光彩有力？
五、布置作业。
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