轻触指尖生命的灵动。
—《触摸春天》教学小记。
触摸春天》是鲁教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本单元的主题是“热爱生命”。这篇课文讲述的就是盲童安静在一个春天的早晨用双手拢住了一只蝴蝶，然后又把蝴蝶放飞，用心触摸春天的故事。从安静的身上，作者得到一个深刻的道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
初读课文，感觉太难懂，特别是课文第四自然段和第六自然段中的语句含义非常深刻，集体备课时，老师们也都有相同的想法，认为有些东西是只可意会不可言传，引导学生在读中有所感悟即可，没有必要让学生非得知道“美丽的弧线”指的是什么，“极其优美的曲线”指的是什么。
为了了解学情，把握学生学习的起点，我对学生提出的疑难进行了梳理，发现我们预设的一些难点也正是孩子们心中困惑的地方：安静是个盲童，为什么能极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花上，拢住了那只蝴蝶？为什么安静走得那么流畅？
安静的眼睛看不见，为什么还要抬头张望？安静为什么在花园里整天流连？这只睁着眼睛的蝴蝶为什么会被这个盲女孩安静抓住呢？
第四自然段中“安静的心灵来到了她没有体验过的地方。”中那个地方是哪儿？第六自然段中为什么说安静的心上划过一条美丽的弧线？
怎么述说着飞翔的概念？最后一自然段中“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”怎么理解？
﹍﹍看到孩子们提出的这些问题，我陷入了沉思：学生提出的问题正是我教学中宝贵的资源呀，在引导学生感知、理解课文内容的时候我如何利用这些资源，真正做到以学定教呢？至于含义深刻的句子我如何引导呢？
片断一】师：同学们，看到刚才李甜硕同学找到的这句话，一起来读一读。
出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
生齐读。师：请同学们闭上眼睛，跟着老师来做那个动作。
老师读，学生做动作。
师：老师想来问问你，你刚才的动作为什么那么轻，那么柔呢？
生：我怕蝴蝶害怕。
生：我怕弄疼了蝴蝶。
师：安静的想法和你想的一样啊，她也是害怕弄疼蝴蝶呀。“轻轻的、悄悄的”就是这句话中哪个词的意思？
生：悄然。师：睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩捉住，这是什么？
生：奇迹！师：哪个词可以感受到这是个奇迹呢？
生：竟然。师：还有没有，关注一下标点符号。
生：！师：对，你能读出这种感受吗？
指名读。师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
“灵性”的意思字典中是这样解释的：经过训练而形成的智慧。那盲女孩这“神奇的灵性”来自于**？
不着急，再来读读课文的。
二、三自然段。
生读。生：这“神奇的灵性”来自于盲女孩整天流连于花园。
生：这“神奇的灵性”来自于安静对小区环境的熟悉。
生：这“神奇的灵性”来自于安静对春天、对蝴蝶的热爱。
师：这小小的蝴蝶在安静的手指尖扑腾，她好像在向安静倾诉，她在对安静倾诉些什么？
生：放了我吧。
生：我要自由。
师：安静的手指触到了蝴蝶那软软的翅膀，那种感觉柔柔的，舒舒的，她以前可能出没过那娇嫩的花朵，可能触摸过柔嫩的小草、婀娜的柳条，可这富有生命的蝴蝶却是第一次呀，她的心情是怎样的？
生：惊讶的。
生：激动的。
生：高兴的。
师：这种经历是她以前从来没有过的。出示句子，读。
出示：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
师：让我们再次走进安静的内心世界，把这种感受放进去，读出来吧。
生练读第四自然段。
反思】这一段是描写盲女孩安静用双手拢住蝴蝶的那一部分，对于这一段的理解也是学生理解的难点。为了更好地引导学生理解这段话，我采用的教学策略有：
1.通过理解关键词语来理解句子。
悄然”一词的理解是让学生通过做动作来理解，“轻轻的、悄悄的”就是“悄然”的意思，从而感受安静的心地善良，对蝴蝶、对春天的热爱。“竟然”一次感受作者的意想不到，感受这是一个“奇迹”。对于“神奇的灵性”则主要是让学生联系第。
二、三自然段来理解。
2．把自己当成安静，走进安静的内心世界。
老师读，你来做动作”“你的动作为什么那么轻、那么柔？”这样做都是让学生把自己放进文本，感受盲童女孩的感受，以能真正走进安静的内心世界。
3．感情朗读，助推理解，一切皆在朗读中。
这一段的教学分成了两部分来进行朗读指导，第一部分让学生在理解关键词语之后读出自己的理解，后一部分是充分走进安静的内心世界之后整体朗读全段。让学生在配乐朗读中，仿佛身临其境，走进那个美好的早晨，走进那个美丽的花园，走进那个美丽的春天，走进盲女孩安静的内心世界。
片断二】师：安静用双手拢住蝴蝶是一个奇迹，那么她放飞蝴蝶又是多么让人感动。指名读。出示：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
师：有的同学看到这句话有了疑问？
生：盲童是看不见的，为什么这句话中说“安静仰起头来张望”呢？
师：是啊，张望是向四周看或向远处看，用在安静身上合适吗？
生：我觉得合适，她虽然不能用眼睛看，但是她用她的心在张望。
生：她渴望看见，她用自己独特的方式——心灵去张望。
师：那么她会看到什么呢？出示句式，补充。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了。
生：她仿佛看见了蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
生：她仿佛看见蝴蝶飞到另一朵月季花上。
生：她仿佛看见了蓝蓝的天空上朵朵白云。
师：是啊，这弧线告诉安静的就是飞翔，这只蝴蝶在安静八岁的人生划过一道极其优美的曲线，让安静体会到了“飞翔”这一概念。飞翔是什么样的？
生：是自由的。
生：是快乐的。
生：是自由自在的。
生：是充满希望的，随心所欲的。
师：安静用她的心触摸到了春天，这让王老师想到了海伦凯勒说过的一句名言，出示。齐读。
世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。 —海伦凯勒。
孩子们，就让我们也用心去体会体会，用心去读一读安静的全新经历吧！
生读第六自然段。
反思】这一段是学生最难理解的一部分，为了让学生对提出的疑难有所感悟，我采用的策略有：
1．抓“张望”，想象空白。
盲童是看不见的，而在这里却用了“张望”一词，看似矛盾，实则点名主题——用心体会。由此矛盾入手，让学生展开丰富的想象，进行补白训练，这样既进行语言文字训练，同时对于理解下面的句子也做好了铺垫。
2．谈“飞翔”，体会其概念。
述说着飞翔的概念。”好抽象的语汇！许多学生在自主学习中提出对这一句不理解。
前面补充句子是为这里做铺垫，然后让学生来谈谈“飞翔是什么样的？”“自由的、快乐的、自由自在的的、随心所欲的。”这样就把飞翔这一概念具体化了。
再通过朗读就能对这几句含义深刻的语句有所感悟了。
人教版小学语文四年级下册第五单元《触摸春天》教学建议
用心读懂生命的美 触摸春天 一文语言简洁，意境隽美，情感丰富，是引导学生学习语言和明白事理的好材料。走进文本，用心和文本交流，和文中的盲童女孩安静一起 穿梭在花丛中 悄然拢住 花间的蝴蝶 细细感受迷人的春光，心中不禁涌动着对生活 对生命的无限感动。教学时找准语言训练和体会思想内涵的链接点，既可以从文...
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人教版小学语文四年级下册触摸春天
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