基本信息。
课题工作单位。
教材分析。触摸春天》这篇课文短小精悍，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。编者选编本文的意图，一是引导学生体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
学情分析。四年级学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以，本文通过安静这个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值，在情感上受到熏陶和感染。
教学目标。教学目标：知识性目标：
1、准确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义，通过词语领悟句子意思。
2、准确、流利、有感情地朗读课文，读中悟情。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深刻内涵。情感目标：
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱自然，热爱生活，珍惜生命。
教学重点和难点。
教学重、难点：
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
教学过程。一、师生对话交流情感。
1、上节课我们走进了安静的生活世界，了解了一位盲童的生活经历，这节课让我们再次领略安静那非凡的人格魅力。（出示课题）
2、师指导读课题：轻轻的触摸，轻轻地读。二、梳理头绪回顾课文。
1．通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁来简短地说说这篇课文说了一个什么故事？
2．正像同学们说的一样，这篇课文讲了在春暖花开的早晨，盲童安静极其准确地把手伸向月季花，神奇地拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的事，安静虽然没有一双明亮的眼睛，但她却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？
——奇迹！（板书：奇迹！
）齐读。
三、品读奇迹感悟人格魅力。
1、在这个春天的早晨，在安静触摸春天的过程中，我们都看到了哪些令你觉得不可思议的事情？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？自由读课文，在令你的心灵怦然心动处，划上横线，做上批注。
（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2．学生交流汇报。
一）：感受奇迹、朗读课文、领悟魅力。
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没。
教学环节。一、师生对话交流情感。
二、梳理头绪回顾课。
教师活动预设学生行为设计意图。
1、教师导语2、**课件。
文。3、教师板书。
4、教师总结。
三、品读奇迹感悟人格魅力。
四、生活延伸深度**。
本文的设计中，我把重点句段做成课件，通过对重点句段的研读，1、学生读课题。
目的是引导学生。
2、学生简介故事。
体会盲童对生活。
3、学生朗读课文。
的热爱，感受作者。
片段。对生命的关爱。通。
过些形象生动的。
得图例，让学生理。
解这些含义深刻。
的句子。板书设计。
热爱自然。奇迹﹛﹜创造多姿多彩的人生。
热爱生命。学生学习活动评价设计。
1、同桌互评。2、小组集体评价。3、教师评价。评价的过程要具体化，让学生有实际的成就感。
教学反思。这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花音的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生实行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。
在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
课文的后半部分，也就是课文的重难点，因为时间匆忙，为了快点达到目的，我牵引得多，牵着学生的思维走的痕迹明显，这必然导致孩子感悟的空间缩小了。在今后的教学设计中，应该充分体现学生的自主性。
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