17.触摸春天(课堂实录)
课前小游戏，有个要求，看谁最会听，请听第一题，根据我所提供的信息，猜猜描绘的是什么地方？
饮湖上初晴后雨白娘子生；是杭州。
第二题；马乐园百年树人。生：是我们学校。第三个词：苏醒花蝴蝶。生：春天。
师：真了不起，而且倾听的习惯特别好。做为主人，怎么欢迎我？生：好好听课。
师：后面还有好多老师，怎么欢迎呢？我们起立，向他们微笑一下，欢迎他们，行吗？
师：同学们，春天是一个美丽的季节，在这个美丽的季节里，目之所及满目的春光，你最想干什么呢？
生：放风筝。
师：好一个忙趁东风放纸鸢。生：我想去赏花。
师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲姑娘，她也和我们一样，触摸春天。
板书：触摸春天）师：这个课题该怎么读呢？生响亮地齐读。
师：不，这样读，师范读。生轻声齐读。
师：盲姑娘怎么来触摸春天呢？来，打开书，把字读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。
生自读课文。
师：同学们读得真认真呀，我从同学们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童安静，读书就得这样，做到身临其境。
谁来读读第三自然段第一二句，（个别读）——师引领着生继续往下读（随机纠正读音“悄”）（以评价来引导孩子朗读，轻一点，不然蝴蝶要飞走了）——蝴蝶在她的手心里——谁接着读（评价：如果你能读得再慢一点，感觉会更好，能再试试吗？）
师：同学们，听着你们的朗读，听着听着，我们也仿佛也走进了春天的早晨。请你再默读课文，看看，课文里**最让你意想不到的？请拿起笔来划一下。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：哪儿也是你们意想不到呢？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：是不是也是你们也意想不到的呢？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：来，我们一起读。
师：如果当时你就在那，当你看到这一幕，你想说什么？生：她根本就没有失明。
生：她眼睛失明，她的心却可以看到东西。师；你真会洞察，是为什么？
师；千言万语，其实汇聚成一个词，这真是一个——生：奇迹。
师：让我们一起感受一下奇妙的感觉。来，闭上眼睛，此时，你。
就是安静。（**起），你慢慢伸出手，在花香的引导下，你极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花。
师：安静，你感觉到了什么？生：我感觉到了蝴蝶在我手心里扑腾。师：安静，你也感觉到了什么？
生；一个生命在我手里，它的求生欲望很强，一直在扑腾。师：那你此时的心情呢？
生：我感到很惊讶，我从来没有这样感觉。
师：对呀，对于我来说，这是一种全新的感觉。来，让我们拿起书，蝴蝶在我的手心里，读——
生齐读。师：如果你像安静一样看不见，你能拢住蝴蝶吗？生：不能。
师：那是什么让安静能这样有灵性呢？文字里，会告诉你答案。生：是奇迹。
师：奇迹是怎么发生的呢？生：安静那多姿多彩的心灵。
师：安静的灵性是怎么来的呢？请自己读一读自然段，或许你能找到答案。已经有两位同学找到了，有更多的同学找到了。
生：因为她整天在花中留连。师：还有谁也知道了？
生：这个小女孩整天在花香中留连师：好，举起手的同学，我们一起说。
师：是呀，春天到了，百花盛开，浓郁的花香吸引的安静，她—生齐读：这个小女孩整天在花香中留连。
师：她不仅留连花香，还留连什么？生：留连春天。
师：一天，两天，三天，她每天在花香中穿梭，在花香中留连，她也许留连什么，也许沉醉什么？也许忘记了什么？请写下来。
生写（把你的头稍稍抬一抬）
屏幕出示：这个小女孩，整天在花香中流连，她（），仿佛（）。生：这个小女孩，整天在花香中流连，她（整天在花香中流连），仿佛（她不是盲童）。
生：她在花香中流连，她仿佛在关注着春天。
师：是呀，虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她每天在花丛中穿梭，她走得。
生齐说：很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：她是一位怎样的女孩？
生；她的内心是缤纷多彩，每天都能看到百花盛开。师：你也看到了怎样一位安静呢？
生：我看到了在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊。
师：是呀，安静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美好。
师：屏幕出示：我静静地站在一旁，看着安静。我深深地感动着。
生齐读。师：来，拿起你的书，往下读。
生齐读。“在春天的深处，安静细细地感受着春光，述说着飞翔的概念”下课。
新课标人教版,小学语文,四年级下册17《触摸春天》教案
新课标人教版小学语文四年级下册17 触摸春天 精品教案本组以 热爱生命 为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。设计理念 1 要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2 个性化阅读...
人教版小学语文四年级下册17《触摸春天》教学设计
新课标人教版小学语文四年级下册17 触摸春天 教学设计。教学设想 这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦 内心的孤寂以及精神的无助 对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分挖掘学生 文本 生活等...
人教版小学语文四年级下册《17触摸春天》优质课教学设计
基本信息。课题工作单位。教材分析。触摸春天 这篇课文短小精悍，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。编者选编本文的意图，一是引导学生体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱 二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。学情分析。四年级学生年龄较小，对生命的意义缺...