触摸春天。
一、导入。1、师：同学们，现在是什么季节？（春天）（板书：春天）
你们能一个词语来形容你眼中的春天吗？（春暖花开、百花齐放、桃红柳绿）
春天的这些景色都是你们用眼睛看到的，可是感受春天还有另外一种方式，那就是——触摸春天。请同学们伸出小手，跟老师一起写“触摸”（板书：触摸）观察触摸两个字，虽然都是左右结构的字，但在书写时却不一样。
触是右偏旁的字，书写时左右基本同宽，而摸是左偏旁的字，书写时注意左窄右宽。
现在请同学们齐读课题。触摸是什么意思？读时应该轻轻地，柔柔地。再读课题。
二、检查预习。
1、课前同学们已经预习了课文，谁能说一说课文主要写了什么？
方法：谁干了什么事，结果怎么样。）
2、生字词(出示幻灯片1)a指读（评价：读词语也要注意停顿，融入感情）
b齐读。c指导“瞬”的书写：(出示幻灯片2)（方法：注意左窄右宽；横中线和竖中线上的笔画）
观察——学生书写——评价）
闭眼再写一个，自评，为什么这么差？（我们闭着眼睛写个字都这么难，而盲童安静却在黑暗中拢住了一直蝴蝶，所以课文中说这真是一个——奇迹）
板书：奇迹。
三、自主学习，小组交流——见证奇迹。(出示幻灯片3)（提醒学生：不动笔墨不读书，批注要简单；提笔即是练字时，把字写端正）
四、交流汇报。
1.安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片4)a、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
b、流畅是什么意思？用文中的句子说一说。（没有一点磕磕绊绊）穿梭又可以怎样理解？
方法：联系上下文理解词语或句子）
c、安静为什么走得这么流畅？（她整天在花香中流连。）
流连什么意思？让安静留恋不止的是什么？从这句话中你体会到什么？（热爱春天、热爱生活）
渗透写法：铺垫）
板书：爱春天。
爱生活。d、指导朗读这句话。
2.她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
抓关键词“极其准确”）
方法：抓关键词理解句子）
3.安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(出示幻灯片5)a、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲女孩）
b、安静是怎样抓住蝴蝶的？闭上眼睛随着老师的朗读做动作。理解悄然合拢。
方法：创设情境理解课文内容）
c、安静为什么能抓住蝴蝶？她的神奇的灵性来自哪儿？（爱春天。
爱生活）d、安静想到这个结果了吗？你从哪个词知道的？（竟然）竟然是什么意思？
e、带着这种感觉再读这句话。
f、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？那她拢住的是什么？（她拢住的是一个春天，是多姿多彩的世界。）
4、安静要把春天拢在手里吗？她是怎么做的？
许久，她张开手指，出示幻灯片6)安静为什么把蝴蝶放了？蝴蝶去哪儿了？她放飞的仅仅是蝴蝶吗？（放飞春天、放飞理想）
从这儿你又感受到安静是个怎样的孩子？（热爱生命）
板书：爱生命。
放走了蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”是什么意思？(看)
尽管安静是个盲童，但她仰起头来张望，渴望能够看见，她想张望什么呢？（出示幻灯片7）
蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她仿佛看到了（自由、希望、理想、未来）
方法：通过想象理解课文内容）
5、我们见证着安静带给我们的奇迹，感动着安静带给我们的感动，不由得发出这样的感慨：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界(出示幻灯片8)谁有生活的权利？（安静、蝴蝶、你、我、大家）
齐读这句话。
五、小结：只要我们心中有爱，爱生活，爱生命，就会创造一个属于自己的缤纷的世界，创造一个美好的未来。最后，在一首小诗中结束我们今天的课。（出示幻灯片9)
人教版小学语文四年级下册第五单元《触摸春天》教学建议
用心读懂生命的美 触摸春天 一文语言简洁，意境隽美，情感丰富，是引导学生学习语言和明白事理的好材料。走进文本，用心和文本交流，和文中的盲童女孩安静一起 穿梭在花丛中 悄然拢住 花间的蝴蝶 细细感受迷人的春光，心中不禁涌动着对生活 对生命的无限感动。教学时找准语言训练和体会思想内涵的链接点，既可以从文...
人教版小学语文四年级下册第五单元《触摸春天》教学建议
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人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教案
17 触摸春天。课前准备 请同学们打开课本，翻到82页，把老师发给你的材料和练习本放在桌子的右上角，做好上课的准备。目光集中到老师这儿，我们准备上课。一 创设情境，导入新课。1 看老师在黑板上写下这个词语 春天。师 同学们一起读 春天，再读 春天。师 提到春天我们一定会想起 春日 里那句诗 等闲识得...