17 触摸春天。
课前准备：请同学们打开课本，翻到82页，把老师发给你的材料和练习本放在桌子的右上角，做好上课的准备。目光集中到老师这儿，我们准备上课。
一、创设情境，导入新课。
1、看老师在黑板上写下这个词语——春天。
师：同学们一起读——春天，再读——春天。
师：提到春天我们一定会想起《春日》里那句诗“等闲识得东风面——
生：(生接)万紫千红总是春”
师：提起春天，我们更会想起这样的四字词语——春回大地，花红柳绿。
生：春暖花开、春光明媚、春风拂面、草长莺飞、万紫千红，多姿多彩……
2、师：诗人用诗句来赞美春天，我们用词语描绘春天，这节课，我们还要和一位女孩用她独特的方式触摸春天。看老师写课题。（板书课题：触摸春天）来，齐读课题。
3、触摸这个词，你是怎样理解的？
生：触碰、抚摸。
师：怎样的抚摸？ —轻轻地抚摸、轻柔的抚摸、慢慢的抚摸。
师：通过预习，我们知道文中的女孩叫（安静）。她是个盲童，看不见这美丽的春天，只能用双手轻轻的（触摸）春天，用心细细地（感受）春天。
师：好，带着我们现在的体会再来读一遍课题，（生再读课题）
师：这一遍就很有感觉了。这篇文章，文字细腻，语言优美，朗读时，我们也要用心细细的触摸文字，品味语言。
二、预***，合作交流。
1、师：来，同学们，捧起课本，自由的朗读课文。要求：读准字音，读通句子。想一想，课文讲了一件什么事？
2、生自由朗读课文。
师过渡：同学们读得真投入。这些词语，你会读吗？
3、认读词语。
第一组： 缤纷飞翔（生字要打红，跟熟字区分开来）
指名读——字音都读准了，不错。缤纷，这两个字都是前鼻音，不好读。跟老师读一遍，再来，再来。
第二组：磕磕绊绊。
读——这个词语不好读，大家一起读———再读一遍———这样结构的词语，谁来说一个，你呢？
第三组：清香袅袅。
生读一遍，这个词的构词很有特点。花园里花香四处飘散就是——生接清香袅袅。
我们可以说——炊烟袅袅；我们可以说——垂杨袅袅；我们还可以说——余音袅袅。一起来读读这些词语吧，清香袅袅炊烟袅袅垂杨袅袅余音袅袅。
第四组：悄然合拢。
读——这个字的音读的很准，悄，读一遍，悄然合拢，再来——悄然合拢。它是个多音字，还有一个音是，悄，组个词，静悄悄。悄然合拢就是合拢时声音很低，读，悄然合拢，合拢时几乎没有声音，读，悄然合拢。
棒极了。
师：同学们，理解了词语的意思，再来读，就很有感觉了。
4、师过渡：词语同学们学得不错，现在想一想：文章主要写了一件什么事？
生概括。师：你用自己的话，把课文的内容说的很完整/说出了课文的内容，真好。
师：我们可以试着这样填一填。
花繁叶茂悄然合拢多姿多彩缤纷世界
课文主要写了盲童安静无法看见（ ）的春天，但她双手（ ）竟然拢住了一只蝴蝶，体验了一次全新的经历，创造了一个属于自己的。
一生填——还有不一样的填法吗？
师：你看，巧妙运用文中的词语，就能很快的概括出文章的主要内容。
三、品读体验。
一）读懂读美课文自然段。
师过渡：下面就让我们跟随安静走进这个清香袅袅的早晨，来到这个美丽的小区。请同学们自己读读两个自然段，看看谁能把这部分读好。
1、 生自由朗读课文自然段。
2、 师：谁来读第二自然段。
生：读。师：多美的春天呀，醉人的花香吸引着安静！谁再来读这个自然段。
生：再读第一自然段。
师：读的真好，我们仿佛看见了安静在花香中流连的身影。
3、 师：谁来读第三自然段。
生：读(读得很好时，师：你读的真好，能给大家说说，你在读段话时都关注了哪些词语？
生：、、师：其他的同学还有补充吗？
)（读得不好时，师：同学们，我们一起来看，读这段话的时候，可以关注那些词语？生：
、、师：我们一起来读读这些词语。
师：这些词语都是写谁的？
生：安静。师：你从这些词语中，你知道了什么？
生：安静在花丛中穿梭，她很熟悉这儿——这里的一草一木都装进她的心里了。
师：谁还想说，你从这些词语中，知道了什么？
生：安静知道那儿有月季花——对呀，她能闻到花香呢。
生：安静很喜欢这儿——这里的鸟语花香都吸引着她。
师：要想读好这段话，关注这些词语太重要了。谁再来试试？
生再读一遍（重读词语）
师：其实呀，声音的高低，语速的缓急，只是一个技巧。读书关键要读出自己的感受。再给最后一次机会，看谁能把握好？
生：最后一个读。
师过渡：多美的画面呀！你仿佛把我们带到了安静的身边了，掌声送给他。就在我惊讶的几乎要喊出声来的时候，奇迹发生了，
二）质疑——奇迹
4、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
一起读——再读（这真是一个奇迹！打红）
师：读着读着，你有什么问题吗？谁想问？老师喜欢问问题的孩子，生：你是第一提问的，请你来，为什么说这是个奇迹？
师：同学们想，捉住蝴蝶对于我们常人来说是件很难的事，对于安静来说，就更难了，几乎无法做到。可是安静却拢住了蝴蝶。这真是个奇迹！
师：谁还有问题？
生：神奇的灵性指什么呢？
师：谁来帮助他？
生：安静身上好像有一股魔力，师：就好像花仙子一样，这太奇妙了。她的身上怎么就有这股魔力？安静怎么会抓住蝴蝶，创造了这个奇迹呢？
板书：奇迹？）
师：结合刚才我们读的课文，谁来谈谈？
生：@因为有花香的引导——请你来——@她喜欢这里的景色，蝴蝶也喜欢这里的景色，他们天天见，好像很熟悉了，（老朋友了是吧？你太有想象力）@安静天天在玩，蝴蝶就把她也当成花仙子了。
师：同学们，我们联系了上文，对奇迹有了自己的理解，仅仅这些，还远远不够。读完下文，老师相信，你会对奇迹会有更深的领悟。
师过渡：请同学们默读课文，4至6自然段，画出描写蝴蝶动作的语句。
三）比较“扑腾”和“扑闪”，品味用词的精妙。
1、师：我们来交流，你找到了哪些语句？
生交流。出示句子：
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。
师：同学们自己读读这两个句子，看看，你发现了什么？
生：我发现蝴蝶的动作，一个用扑腾，一个用扑闪。
师：火眼金睛。同样是写蝴蝶的两个动作呀，这两个词语有什么不一样吗？
师：同学们，想象一下，扑腾的时候，蝴蝶什么样？）
生：扑腾是写蝴蝶被安静拢住了，它在安静的手中，使劲的挣扎，它想逃命呀。
师：一个简单的词语，你体会的这么深刻，了不起，请你读好这个句子。
师：我们感受到了蝴蝶求生的欲望。
生：扑闪，是写安静把蝴蝶放飞了，蝴碟张开翅膀，飞走了。
师：同学们，你们看，就是这样两个小小的动作呀，作者用词就这样的精妙，带给我们两种完全不同的感受。想象一下，两个动作传递蝴蝶什么样的心情呢？请你来说说。
师：蝴蝶在扑腾时？
生：扑腾时，它很害怕、很着急、很恐惧。
生：扑闪时，很开心，很高兴。
师：你看，词语不仅能准确的表达意思，还能传递感情呢。这样的词语值得我们一品再品。这样的句子值得一读再读。（板书：品词语）
师：同学们一起读。
师：安静拢住蝴蝶，又张开手指，放飞蝴蝶。这一拢一张中，安静的内心又经历怎样的过程呢？
生：安静开始很惊讶，她想———她想———
师：蝴蝶在她的手心挣扎，安静感受到了蝴蝶的生命力。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。她仿佛看见了她仿佛看见了———
师：这对于安静来说，生齐读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
2、师：同学们，这是这样简单的两个词语，带给我们的感受就这么深刻。课文中像这样意思相近，表达的感情却完全不同的词语还有一处，浏览第六自然段，看看谁能找到。
四）比较弧线和曲线。
师：请你说。
生：美丽和优美（是的，他们意思相近），再找找，看看还有吗？
生：弧线和曲线。
出示句子：此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
师：火眼金睛，被你发现了。一起读——弧线，曲线。（曲也是多音字，在这里读曲，它的另外一个音读曲，组个词，歌曲。）
a、师：这个“弧”字，既是这节课的新字，也是要求会写的字。这个字的笔画不多，但要想写好，却很不容易。伸出手指，跟着屏幕，写一遍。
师：弓字的第二笔师短横，要从左向右写。第三笔是竖折折钩，一笔完成。右边的瓜字的“撇”和“捺”要写的舒展一些这样才好看。
师：在田字格里，工工整整的写两个。(姿势做端正，你的字会写的更漂亮。)
师：写完了把笔轻轻地放好，坐端正。
师：我们再来读读这两个词语。
生：弧线，曲线。
b、什么样的线是弧线？什么样的线是曲线呢？
师：伸出手来，画条弧线，一下子让我们想到了彩虹。
再画条曲线，弯弯曲曲的。
师：同样是线，笔画个动作，就让我们看出它的不同。
师：为什么说是在她的心上划过弧线？而在她的人生却划过一道极其优美的曲线呢？（板书：悟含义）
师：谁来谈一谈？你能说说吗？你呢？看来，这个问题有点难度。
生。师：这么难懂的句子，你都能读懂，真了不起。大家想：
师：同学们想：
安静看不见这个世界，她的人生一定会遇到很多的困难和挫折。
但她是个热爱生活的孩子，心中充满着希望，我们相信，她的人生即使是一条曲线，也一定会极其优美。
师：带着我们现在的理解，再来读读这句话。
c、 师：其实，像安静这样，生活遭遇曲折，但心中依然充满希望的人还有很多。
课件贝多芬我要扼住命运的咽喉，它休想使我屈服——张海迪-——美国女作家，盲聋教育家）
师：难怪作者在文章的最后，发出这样的感叹。读——
句子：谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
师：这句话，这句话还可以这样理解。
安静热爱生活，安静可以创造一个属于自己的奇迹。
人教版小学语文四年级下册第五单元《触摸春天》教学建议
用心读懂生命的美 触摸春天 一文语言简洁，意境隽美，情感丰富，是引导学生学习语言和明白事理的好材料。走进文本，用心和文本交流，和文中的盲童女孩安静一起 穿梭在花丛中 悄然拢住 花间的蝴蝶 细细感受迷人的春光，心中不禁涌动着对生活 对生命的无限感动。教学时找准语言训练和体会思想内涵的链接点，既可以从文...
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