《礼物》教学反思。
礼物》是一首短小朴实的儿童诗，语言浅显易懂、朗朗上口，有浓郁的生活气息，贴近学生的生活，适宜朗读、积累和练笔。文章以第一人称“我”的口吻，向读者介绍了亲人们在去年、今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么，即礼物的含义：使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的深深关切和殷殷期盼，体会亲情的可贵。
一、教学效果：从诗歌的内容上来看，“寄托”和“懂得”是这首诗的两个重点词语，让学生通过多种形式的朗读方能知道“寄托”体现了亲人对“我”的关爱与期盼，“懂得”体现了“我”在亲人的关爱与期盼下成长，以此形式，让学生逐渐体会“礼物”的含义，巧妙地引导学生品读赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。阅读应基于生活，联系生活并及时回归生活，人的情感才得以升华。
围绕“亲情”这个主题，通过扩展型阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。有时让学生读文后用批注方法来抒发内心体验，感悟亲人对 “我”的关爱和期望。激发学生对亲情的向往；同时学会爱自然、爱生命、爱时间、爱生活等，这样既培养了学生的自学能力，使学生的语文能力和人文素养同生同长。
二、成功之处：
1、本文语言流畅、朴实，教学时，我让学生通过多种形式的朗读：自由读、小组读、指明读、男女生赛读、齐读等，讨论交流，理解“礼物”的含义。在学生理解课文内容后，让学生感受第一节至第四节写作上的相同之处，并让学生仿照这样的写法，把自己收到的礼物故事写一写，然后再读给同桌听，与同学一起分享快乐。
仿写时，我先让学生在小组里说说，然后动笔编写，最后，全班交流，相互点评、修改。有个学生这样编：“去年儿童节，老师送我一本笔记本，望着精致的笔记本，我懂得了要努力学习。
”通过编写诗歌，学生的想象力、表达能力都得到了培养。
2、本课的题目叫“礼物”，和主题单元词“亲情”密不可分。本课的“礼物”即是看得见、摸得着的种子、小鸡和手表，又是只有用心才能体会到的亲人对“我”的深深的情意。在授课过程中，我有意识地把小主题“礼物”扩展到大主题“亲情”上，让学生真正理解到“礼物”可以是多种形式的，可以是一个漂亮精美的玩具，可以是一句温暖的鼓励，也可以是拉近人与人之间距离的微笑等等，它可以是实实在在的物质上的，也可以是精神上的，礼物不在于价值到底是多少而在于送收双方的情意，正所谓“礼轻情意重”，不同的礼物却代表着共同的情意。
三、不足之处：在让学生讨论在成长过程中收到的最喜欢或是最难忘的礼物是什么的过程中，大部分学生都说的还不错，但是，在之后仿照课文自由作诗的环节中，学生的语言表达上略显单一，多有照抄课文现象，其表达能力有待进一步培养。
四、改进措施：三年级的学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字，在以后的教学过程中，可以适当培养学生学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。
礼物》教学反思。
礼物》是新课标北师大版三年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是亲情。这是一首儿童诗，全诗共五小节。以第一人称“我”的口吻向读者介绍了亲人们在去年和今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么。
全诗表达了亲人对“我”的无限关爱和殷切的期望。诗歌的前4小节在结构上很相似，分别写了去年今年春天，爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给我不同的礼物，有种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，从中我懂得了自然、生命、时间、世界的博大和精彩。最后一小节点明了礼物虽小，寄托着亲人的关爱和期盼，我就是在浓浓的亲情中成长的。
本文的教学重点是：
1.学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。
2.通过学习能初步理解诗歌内容。
一、教学效果。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.本文语言流畅、朴实，教学时，我让学生通过多种形式的朗读：自由读，小组读，指名读，男女赛读，齐读，讨论交流，理解“礼物”的含义。
学会抓文中的重点词句理解品读课文，“寄托”和 “懂得”是这首诗的两个重点词语。让学生通过多种形式的朗读方能知道“寄托”体现了亲人对 “ 我”的关爱与期盼，“懂得”体现了“我”在亲人的关爱与期盼下成长 ，这样，让学生逐渐体会“礼物”的含义，达到段篇的训练。有时让学生读文后用批注方法来抒发内心体验，感悟亲人对 “我”的关爱和期望。
激发学生对亲情的向往；同时学会爱自然、爱生命、爱时间、爱生活等，这样既培养了学生的自学能力，使学生的语文能力和人文素养同生同长。
2.在学生理解课文内容后，我让学生再读课文前四个自然段感悟这几个小节在结构上有什么特点。然后，我让学生仿照这种写法写一段话。
仿写时，我先让学生在小组里说说，然后动笔编写，最后，全班交流，相互点评、修改。有个学生这样编：“去年儿童节，老师送我一本笔记本，望着精致的笔记本，我懂得了要努力学习。
”通过编写诗歌，学生的想象力、表达能力都得到了培养。
二、成功之处。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：这一周学习了“礼物”一单元，给我的触动很大。有一句话说得好，“千里送鹅毛，礼轻情义重” ，有时一件小小的礼物、一个甜甜的微笑，是在告诉人们：
失败了不要气馁，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足够了。用微笑面对别人，送出的是阳光，收获的是快乐；用微笑面对生活，付出的是努力和勇气，收获的是成功和喜悦。
三、不足之处。
本节课，时间安排不够合理，课上对于诗歌的朗读设计的环节太多，以至于给孩子仿写的时间不够用，没做课上交流。
四、改进措施。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先创设情景，激发兴趣。在课前我与学生交流春节亲人送的礼物。
运用可见创设家的氛围，唤起学生对家的向往，使学生容易入情入境。引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。接着初读课文，读通课文。
教师引导学生相互合作，读通课文。学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。
一首诗歌就是作者一生的体验、积淀。品读诗歌，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。教师在学生理解诗歌的内容之后，进行朗读指导，配乐朗读，鼓励学生有个性朗读。
然后品读课文，感悟亲情。根据本课的特点，可以引导学生掌握以下方法理解诗意：读文章想画面，联系自己的生活经验，抓住重点词语细细品悟，联系上下文理解。
最后再读课文，表达亲情。拓展练习：仿写诗歌，传递亲情。
奶奶最喜欢的铃儿》教学反思。
奶奶最喜欢的铃儿》是一篇描写奶奶与冬冬之间的感人的故事。文章清新自然，生动有趣，字里行间都流淌着浓浓的爱意，是对学生进**感教育的范文。文章在奶奶和冬冬这一老一小有说有笑、有问有逗的对话中，将浓浓的亲情浸透其中。
文中没有提及“爱”，确处处流淌着“爱”。
一、教学效果：在教学时，我引导学生抓住描写老奶奶的神态、动作和语言，以及描写老奶奶和孙子的对话的重点句。通过“揽在”和“搂着”等描写奶奶动作的词语，让学生自己做出“揽”“搂”的动作，一方面用到了手，了解了“揽”“搂”字的写法，另一方面可以体会老奶奶为什么那么爱小铃铛的原因，以及体会其中的深厚感情。
在教学中尊重了学生独特的阅读体验，在学生中间交流体会到老奶奶为什么这么爱这个铃铛的真正原因，在引导学生交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。
关于“抹”这个字，有三种读音，文中涉及到两种读音，分别是“抹上果酱”“拿起抹布”，我通过普及生活常识来帮助学生理解多音字，并让他们自己查字典熟记读音和解释，帮助其区分意思，从而加深了学生对多音字的理解和记忆。
二、成功之处：
这篇课文以对话为主，和我们平时写作的方法不一样。我让学生仿写课文的第13段，看看前一句在写奶奶的什么，后一句在写奶奶的什么。（前半句写奶奶的动作；后半句写奶奶的语言），通过仿写，让学生了解新的写作形式。
与此同时，学生也能体会出：在这一老一小有说有笑，有问有逗的对话中，知道奶奶最喜欢哪只铃儿，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬，将浓浓的亲情浸透其中。当孩子们提笔写和家人之间的小故事时，孩子们记录的那一件件平时生活中“微不足道”甚至有些“习以为常”的小事竟感动了我。
虽然有些同学在描述的时候语言还不够精炼、遣词造句还不够精美简练，但孩子们是真正的融入了文本，在和文本文本对话后，产生了对人生的独特认识和感受，是一种真情的流露。内在的情感无需包装，孩子们将心中的“亲情”直接展露出来——诚挚而美丽，让爱在课堂流淌。
三、不足之处：本节课我把主动权利交给学生，学生相互讨论，在合作学习中深刻的领会本课的内容。教学中存在很多的不足点，如语言欠缺等等，今后的教学中尽自己的能力去教好所有的课程。
四、改进措施：设计教学过程时，要把阅读作为重点，主要是让学生在课堂上读懂，读通，读熟课文。备课时，抓住重点。
要多读，善读，每读一次有一次的要求，用不同的方式引导学生读懂本课的主要内容就达到目的，让学生完全可以通过反复阅读自悟自得。
奶奶最喜欢的铃儿》教学反思。
这篇课文是一篇描写奶奶与孙女之间的感人的故事。文章语言朴实，字里行间都流淌着浓浓的爱意，是对学生进**感教育的范文。文章在奶奶和冬冬这一老一小有说有笑、有问有逗的对话中，将浓浓的亲情浸透其中。
文中没有提及“爱”，确处处流淌着“爱”。
本文的教学重点是：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。
2.理解奶奶为什么最喜欢那只门铃。
一、教学效果。
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.预习课文时，我是这样引导学生的：看到这个题目，你能猜出这篇课文主要是写什么内容吗？
很多学生都说是写奶奶最喜欢的一种铃。我接着问道：“如果让你来写这个题目的作文，你会怎样去写呢？
”“课文写的是不是和你想的一样呢？请同学们自己读课文，寻找答案。”
2.学生通过认真地预习就明白了，文章主要是写奶奶和冬冬之间的浓浓亲情。整篇文章看似写奶奶最喜欢的铃儿，实际上却是通过铃来写奶奶爱冬冬，冬冬爱奶奶。
接下来，我就顺理成章地提出要求：“你从**看出来奶奶疼爱冬冬，冬冬关心奶奶？从文中找出来。
”大多数学生都能找出相关的词语和句子。通过品读词语和句子，学生也明白了，原来课文中不出现一个“爱”字，却也能表达出亲人之间浓浓的爱意！
3.通过学习，学生也发现了文章的一个重要的写作方法：这篇课文以对话为主，和我们平时写作的方法不一样。
通过学习，学生也能体会出：在这一老一小有说有笑，有问有逗的对话中，奶奶和孙女的亲密关系表露无疑，浓浓的亲情浸透其中。文中没有提及“爱”，却处处流淌着“爱”。
而且整篇文章在这一老一小的对话中，显得非常有趣味，让人忍不住一口气读下去。
二、成功之处。
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：设计教学过程时，要把阅读作为重点，主要是让学生在课堂上读懂，读通，读熟课文。备课时，抓住重点。
要多读，善读，每读一次有一次的要求，用不同的方式引导学生读懂本课的主要内容就达到目的了。
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