（部编版）小学语文三年级上《不会叫的狗》教学设计。
设计理念]学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。在本课教学中，教师应依托于文本，努力的为学生创设一种体验式的教学情境，让学生在问题的引导下，自主的走进文本，读出兴趣，体味情趣，从而悟出道理，张扬个性，体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。
教学内容]本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学对象简析]
刚刚升入初中的学生，思维活跃，还保持着一定的童心，对童话也比较喜欢，文本内容不是很难，学生应有话可说，能参与到文本的解读中，但对其现实的暗示和人生态度这一较为深刻的内涵的**还尚显稚嫩，所谓的感受体会也只能是停留在层面上的一些感性的理解上。
教学设想]以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞开心扉达到师生互动，合作交流，以达到对童话这种体裁有较深刻的认识，最终明确主题，让学生重新审视自己的。
生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。
教学目标]知识与能力。
了解作者并自主积累字词；概括童话内容，品析人物形象；多元解读童话，理解作品的现实意义；体会童话的特点，初步掌握阅读童话的方法。过程与方法速读概括其内容；朗读品析人物形象；
默读抓关键句理解作品的现实意义；抓板书，体会童话的特点及阅读方法；联想想象，以读促写补充故事情节。情感与价值。
体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。[重、难点]教学重点。
品析人物形象；多元解读童话，理解其现实意义。教学难点。
多元解读童话，理解其现实意义；初步掌握童话的阅读方法。[教学方法]
谈话法、问题引导法、联想法、板书概括法[教学过程]
一、设境导入，形成期待。
打开记忆的宝盒，我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠，它就是童话。童话把我们的童年装点的五彩缤纷，童话令我们的童年充满了幻想与期待，伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。今天就让我们起重温童话带给我们的快乐，走进贾尼·大里的童话，他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识一下作者。（用笔画出所获奖、国藉、代表作、及较有趣的写作风格）
二、读中积累，思考复述。
善于设计不同的结局，这就是作者与众不同的写作风格，他通常把作品分成主体与结局两部分，接下来我们共同研读主体部分。
请3名同学分别朗读-39段）这三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。
1、交流生字词。
2、请一名同学根据刚才的听读，用自已的话说说童话的内容。（师提示：小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。）
3、通过刚才复述，想想文中一共出现几只小动物（板书）。《设计意图：通过不同形式的读与复述，落实基础，初步感知文章内容。>
三、品评形象，深入理解。
这些小动物在文中都开口说话了，这就是童话的一大特点，作者用拟人的手法，赋予了他们人的情感、行为和动作，因此我们要把它们当作活生生的人来看待。
1、那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？从文中找关键性的词语与句子。
小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑）
2、从哪句你读出了这种嘲笑的。（24段指导朗读）狐狸为什么嘲笑它？
3、面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？（指导读出伤心的语气）从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？（师引导自尊心强并可怜的狗。）
4、不同的态度中展示着不同动物的性格特点，请分析它们的性格特点，并说说你是从哪些句子中看出来的。（分两组对-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读，必要时可拿一句来作示范。）
设计意图：依托于文本，抓文中的关键的形象，**其态度，感知其性格，既进一步加深了学生对文章内容的理解，同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。>
四、**结局，挖掘内涵。
这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
1、课文设计三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？
提示：读时细品品每种结局的尾句。第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活；第二种缺陷无法改变，换一种角度去看，我们的人生同样精彩；人应该找到自已的位置，找到真正的自我。）。
你们说的都非常好，可见童话的魅力是非凡的。但老师还要告诫大家：任何事情发展到最后，它只可能有一个结局，所以每次选择都很关键，都应以不迷失自我为基础，这样的人生才是精彩的。
作者给我们所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否找到他们的影子。这就说明童话有折射现实生活的作用。（板书）透过文中不同的形象和不同的结局，相信你一定有很多启示，请就任何一方面都可以谈谈你的启示。
设计意图：在学生各抒已见中张扬个性的同时，引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来，从而更深入的加深对其内涵的理解。>
五、联想续写，布置作业。
读懂一篇童话需要一颗童心，在座的每一位同学都已具备。但还需要我们有一双慧眼，用心的去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。学完这篇童话相信你也会按捺不住写作。
的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。看板书也许会给你的写作做一点提示。
作文任选取其一。
1．为此文加上第四个续，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。
2．自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。《设计意图：实现以读促写，提升学生的写作能力。>
七、板书设计。
形象（拟人）性格（折射现实）结局（启示）
小狗不幸、勤奋、有尊严、有追求选择决定人生公鸡、杜鹃乐为人师，但欠于思考不要迷失自我狐狸、猎人贪婪、狡猾、残酷、自大……
部编版 小学语文三年级上册《不会叫的狗》教学设计
部编版 小学语文三年级上册 不会叫的狗 教学设计。教学目标1.积累字词。哞嘶喔滑稽寻思怜悯诧异叼谨慎聘请天赋匍匐吠。2.在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。3.理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读 童话的能力。4.多元解读童话主题，分析作品的思想意义，在感染和熏陶中培养健康人...
新部编人教版小学三年级语文上册《不会叫的狗》教案
不会叫的狗。教学目标 1 熟读课文，认读课文 现 吗 讨 厌 怒 批 访 等16个生字。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解 想象创造的能力。教学重难点 引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同...
部编版三年级语文上册14《不会叫的狗》导学案设计
14不会叫的狗导学案设计。课题。不会叫的狗。1.认识本课11个生字，积累带生字的词语。教学目标。2 正确 流利 有感情地朗读课文。3 能借助前两课学习的 方法阅读文章，并能说出自己 的依据。教学重点。能根据内容进行合理的 能说出 的理由。1.预习课文，读通读顺，自主学习课文生字。学生 课前准备。2 ...