《爬山》教学设计。
玉州区仁东镇鹤林小学张北凤。
教材分析：爬山》这篇课文，作者回忆了二十六年前和父亲一起爬山，并从中学到了很多道理这件事。文章语言精练，富有哲理。
文章中，父亲三次所说的话是哲理的集中体现。《课标》对中段阅读教学的要求是：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
所以，我认为，要理解父亲讲论的三段话，要抓住文章最后的一句关键句：“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”对于四年级的孩子来说，理解“沉静”还是比较容易理解；要理解“智慧”则要细读文本加以品悟。
所以，我的教学重点之一是：品读感悟父亲的话，联系实际，理解其中的道理。再细读文本，你会发现，父亲对我的谆谆教导背后，隐藏的是如山般沉稳，如海般深沉的爱，这是这篇文章的主题。
教学目标：1. 有感情地朗读课文。
2. 引导学生重点体会父亲说的三次讲话的深刻含义。
3. 仿写“从学到了---句式。
教学重点难点：
引导学生理解父亲在爬山过程中说的三次话。
教学过程：一、复习导入。
1、情景导入（**）有一个人，在你还是婴儿时，喜欢用双手将你高高举起；
有一个人，在你蹒跚学步时，总会弯下腰，扶着你，走出人生的第一步；
有一个人，在你的欢声笑语中，带着你走过山山水水；
有一个人，在你长大之后，你才会发现那严厉的目光下，隐藏着一份深沉似海的关爱。（父亲）
你们知道这个人是谁吗？今天我们就继续学习一篇和父亲有关的课文。板书课题、读题。
2、上节课我们已经学习了课文的生字，现在老师检测一下（多种方式复习生字）
似懂非懂、若隐若现、慢条斯理、自以为是、洞穿人心、一。
五一十、灯火辉煌、长夜漫漫。
朝阳、待会儿、逞强、崎岖。
3、通过上节课的学习，谁知道课文主要写了一件什么事？
设计意图良好的开端是成功的一半。此环节设计意图在于让学生复习生字词，整体感知文章内容-，为学生更深层地感悟文章内涵打下基础。】
二、理解感悟。
一）、找中心句。
1、同学们，作者此次爬山学到了什么呢？快速默读课文 ,画出文中相关的一句话。
2、指名汇报（板书青山沉静父亲智慧）
3、、让我们读一读这句话（课件出示：从青山那里我学到了沉静，从父亲身上我学到了智慧）
一篇文章，总有牵一发而动全身的点，即文章的关键词句，我们也叫文眼。阅读教学中，抓住了文眼，就抓住了解读文本的钥匙。这篇课文，山的沉静及父亲的智慧就是本文的灵魂、中心。
理解了这两个词，就理解了课文。所以，我首先引导学生找出揭示文本中心的句子和词语，让生初步谈感受，并由此铺开，辐射全文。】
二）理解父亲说的三句话。
1、默读课文，把父亲说的值得深思的话用横线画出来 ,并写**会？
2、同桌交流。
3、指名汇报。
父亲的三句话是理解我学到了什么智慧的关键。学生通过读书找出来这三句话，也就找到了解决重难点的突破口。】
4、读一读父亲说的三句值得深思的话。
5、四人小组选择自己喜欢的一句交流自己的想法吧。
6、汇报，师相机引导。
a 对于我们爱流汗的人来说，爬山一件格外辛苦的事，别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。
1、生汇报，说体会（预设3-4个学生）
根据学生回答总结：老师听出来了，同学们刚才的回答都抓住一个共同的关键词征服去体会，真心为你们点赞。（板书：征服自己）
2、同学们，那你们知道征服的征是什么意思吗？解释征的繁体字字义。
3、你能把这句话中征服这个词换一个词？（战胜、打败、克服）
4、那么作者爬山过程中会遇到什么困难呢？他是怎样征服自己的呢？请同学们默读2至4自然段，找出相关句子。
生汇报，预设：又弯又窄的山路 b阳光越来越强烈， 汗水越来越多。
师总结：是呀，山路又弯又窄，阳光强烈，汗流浃背，看来看来爬山的确是一件格外辛苦的事，5、作者放弃爬山了吗？你觉得他是个怎样的孩子？
根据学生回答：是呀，作者爬山坚持到底决心，有毅力，这就是指征服自己。
6、平时你们去爬山还会遇到什么困难呢？当时你怎么想的？后来你又是怎么做的？为什么？
根据学生回答：是呀，爬山的确需要坚持到底决心，毅力，这就是指征服自己。
7、小结：是的，无论我们做什么事，都要有信心，有坚持到底的毅力，正所谓天下无难事，只怕有心人。这就是我从青山上学到的沉静，从父亲身上学到的智慧。
8、让我们来带着自己征服自己的勇气再来读读这句话吧。
课程标准指出，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在此环节中，我先从本段话的重点词语“征服”入手，让生初谈体会，然后设计问题，引领学生潜入文本，从具体的语言文字中去体会，接着创设师生对话的情境，在师生交流中进一步领悟，最后让学生谈对“征服”的再认识。这样层层深入，环环相扣，学生的领悟由浅入深，水到渠成。
】b、爬到山顶固然令人高兴，但爬山的过程更让人愉快。其实能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”
1、生汇报，说体会（预设3-4个学生）
根据学生回答总结：是的，同学们，父亲这句话是在强调我们要在过程中努力，尽力做好每一件事？（板书：尽力） 解释尽繁体字的字义。
2、文中的作者在平时的学习中尽力了吗？你从**词句看出？赶紧读一读自然段，找出来吧。
预设：“就像上次我得了61分，可已经尽力了，所以就没关系，对不对。”我自以为是地说。
你从这句话中那个词看出我没有尽力。
什么是自以为是？（自己认为自己是对的。自认为自己尽了力，实际上没尽力）
你能自以为是地读读我说的话吗？
从**还看出我没有尽力？
“我的脸红得像煮熟的虾。”赶紧低下了头，你从这句话中体会到了什么？
（因为被父亲看出我没尽力来了，心理惭愧）。
从**还看出我没有尽力？你从这句话中那个词看出我没有尽力？
父亲用那双洞穿心的双眼凝视着我说：“如果你尽了力，就的确没关系，不过你真的尽了力了吗？
（洞穿人心，就是能看透人的心，看透人所想）
3、谁能说一说在平时的学习或生活中你尽力去做的事情？（3个学生）
4、是呀，同学们无论做什么事，不论结果，我们都要尽自己最大的努力做，过程比结果更重要。
这就是我从青山上学到的沉静，从父亲身上学到的智慧。
5、谁再来读读这段话。
谁来评价一下。
他应当怎样读？为什么？
什么是慢条斯理？（说话或做事慢慢悠悠，不慌不忙。）
谁来慢条斯理地读读？
谁愿意慢条斯理地读。
让我们一起读一读吧。
课程标准指出，教师要创造性的理解和使用教材，充分积极开发课程资源。这一环节，我让学生通过品读文本理解文中的我没尽力，又联系学生的学习和生活实际来诠释什么是尽力，将苦涩的道理与生活紧密相连，变抽象为具体，变说教为引导，加深了了语文教学的内涵，拓宽了语文教学的外延。】
c、“大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。”
1、生汇报，说体会（预设3-4个学生）
根据学生回答总结：从同学们的回答中，我明白，你们说的是你从父亲这句话是告诉我们欣赏大自然要。。。板书：看、听、体会、思考）这就叫全身心的投入，解释听的字义。
2、同学们呢，你们想不想也听一下，好，现在就让我们跟随父子一同躺在树林的草地上，闭上眼睛， 竖起耳朵，展开想象，听……（****：大山、花草、水声、风声、动物鸣叫声……）听了什么，仿佛看到了什么？（学生闭上眼睛想象）
说说你刚才听到了什么？想到了什么？
3、同学们，这些微风的吹拂声、鸟鸣蛙叫声和清脆的蝉声……如果青山像繁华的都市一样喧闹，我们能听到这些细微的美妙的声音吗？那我们怎样才能听到这种声音？
根据学生回答总结：是呀，我们无论做什么事情不仅要有征服自己的勇气，也应该静下心，全身心投入，才能把事情做好。这就是我从青山上学到的沉静，从父亲身上学到的智慧。
4、让我们带着自己的体会再读一读父亲的这句话。
课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应用教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。这一环节，我抓住文本的空白处，将学生带入具体情境，结合生活经历，尽情发挥想象，既充分体验了沉静与投入，又培养了学生的想象力和口头表达能力，从而理解了父亲的第三段话。至此，生开头的质疑全部突破。
】三、总结全文。
1、同学们，现在我们回顾课文，面对又弯又窄的山路，我汗流浃背，父亲父亲鼓励“我：
登上山顶，面对沉浸在喜悦中的“我”，父亲教育我：
对急于回家的“我”，父亲告诉“我：
这就是指屏幕：从青山那里我学到了沉静，从父亲那里我学到了智慧。
2、那现在你明白为什么从青山那里我学到了沉静，从父亲那里我学到了智慧？
根据学生总结：是呀，我从父亲身上学到的智慧就是做人的道理：无论做什么事都应该有毅力，沉下心，尽力去做。
这句话在全文起到了什么作用？（概括全文，点名中心，其实这篇文章就是一故事一道理，我们写写事作文的时候，在结尾写一写自己通过这件事的感悟，体会，会起到画龙点睛的作用）
3、 你觉得他是一个怎样的人？（父爱）
对，让我们一起去体会这浓浓的父爱，(ppt出示文章的开头、结尾)请读：
转眼间，夕阳为天边披上了艳丽的色彩，随后，星星和月亮也为黑夜燃起了光明。父亲一手拿着手电筒，另一只手牵着我。长夜漫漫，山路崎岖，我们父子俩小心地迈出每一步，终于走出了黑暗而宁静的山林，回到了灯火辉煌的都市。
父亲爱山，爱水，也爱人——尤其是我。
设计意图：回归整体，照应开头，升华主题。】
4、仿写。1、同学们，你们看，从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧；那你们又从什么地方学到了什么呢？
2、请同学们拿起手中的学习卡填一填吧。
3、同桌交流。
4、学生展示（预设2个学生）
【设计意图：注重语言积累，做到读写结合。】
5、布置作业。
同学们，让我们课后也走进大自然，欣赏大自然的美景，看看自己有什么收获，把看到的，听到的。体会到的，思考到的写下来。
总之，教师是学习的引导者和组织者，应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，让学生充分与文本对话，与生活对话，珍视学生的独特感受、体验和理解，真正做阅读的实践者，发展思维，熏陶情感，提高语言的理解、感悟和应用、自主、合作、**能力。】
四年级下册语文教学设计 课文21《爬山》语文S版 2
爬山 教学设计。我要给大家介绍的一堂课是第一册教材中的第15课 爬山 是第六单元中的第三篇课文。这是一篇充满童趣的小短文。它运用拟人手法，把山峰 小鸟 小花 野草鼓励我们勇敢地登上山顶的情景，描写得十分生动有趣。通过学习课文，学生会更加接近大自然，热爱大自然。第一课时的学习目标 1.认识12个生字。...
四年级下册语文教学设计 课文21《爬山》语文S版 13
s版四年级下册 爬山 教学设计。执教时间 2017年4月12日 教学内容 小学语文s版四年级下册第二十一课。课题 爬山编制人 卞云霄。学习目标 一 理解课文内容，体会父亲的话的深刻含义。二 从小做事要有信心，要进自己最大的努力。重点难点 一 学习课文，体会重点句子的含义。二 说说我跟父亲爬山时学到了...
四年级下册语文教学设计 课文21《爬山》语文S版 6
课文 爬山。父亲爱山，爱水，也爱人 尤其是我。二十六年前一个夏日的清晨，他带着十岁的我爬山。沿着又弯又窄的山路行走，不觉已浑身是汗，而那时朝阳才不过刚露脸罢了。对于我们爱流汗的人来说，爬山是一件格外辛苦的事。别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。父亲一面说着，一面脱掉湿透了的外衣。我似懂非懂...