部编本人教版一年级上册语文 教案2 14小蜗牛教学设计

发布 2020-10-20 00:26:28 阅读 4946

精品教案。

14小蜗牛。

教学目标:1.会认“住”“孩”“玩”等12个生字,会写“对”“妈”“全”等4个生字。认识1个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文,读准字音。3.能借助图画,讲述故事主要情节。教学重难点:

掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写生字。教学课时:

2课时。第一课时。

一、歌曲导入,激发兴趣。

1.**歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》mv,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)

2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛**)师生简介。3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、整体感知,扫清障碍。

1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。3.检查识字情况。

课件出示带拼音词语:

zhùzàiháiziwánquánbiàn huífāyá住在孩子完全变回发芽hǎo jiǔwōniúwánbɑpáyɑpá好久蜗牛玩吧爬呀爬。

指名**车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。

4.学习新部首。

5.整体感知,学写生字。

导学:生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段。

欢迎**。精品教案。

1)学生大声自由读课文,标出自然段。(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“**”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?

4)学写“对”字。

观察“对”字在田字格中的位置。

教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。

学生动笔写一写。三、**结合,朗读感悟。

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。

2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第自然段,教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?

1)指名读第2自然段。

2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。

用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写,强调“女字旁”。

④学生动笔写一写。4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。

)你知道春天还有哪些特点吗?

预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了……

5.**结合,指导朗读。

导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?

学生自由练读。

2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎。

欢迎**。精品教案。

么知道的?指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)

4)那他看到了什么?

出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

第二课时。一、复习巩固,导入新课。

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。

3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

二、自主学习,感受四季特点。

1.自然过渡,学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。

出示第二次对话内容:

蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。

预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。

(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设:

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?

预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,欢迎**。

精品教案。地上长着蘑菇。

5)指名全班交流。

6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。

自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。

1)出示自学提示:

小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。

用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么?(2)小组之间交流,教师巡视。(3)指名交流。

三、角色朗读,情境再现。

1.三人小组合作分角色练读。

提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。3.评选出最佳选手。四、仿照课文,练习对话。

导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?

小黑板提示:

___对___说已经是春天了!”

___对___说已经是夏天了!”

___对___说已经是秋天了!”

___对___说已经是冬天了!”

1.学生小组讨论,教师相机指导。2.指名说一说,师生评议。五、指导书写。

欢迎**。精品教案。

1.出示“全、回”两个字。2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。

4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写,班级展示。

7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

板书设计:欢迎**。

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