21* 女娲造人。
1．知识与技能目标：
了解神州特点及起源。
2．过程与方法目标：
培养学生理解能力，复述故事情节，体会本文联想与想象手法的运用，激发学生探求未知领域的欲望。
3．情感态度与价值观目标：
体会本文中所洋溢的对人类诞生的喜悦。
激发和训练学生的想象力。
复述法、讨论法与点拨法相结合。
课件。一、情景导入生成问题。
大家喜欢神话吗？(喜欢)你们熟悉的神话故事都有哪些？(学生回答)这些故事是不是真有其事？
(不是)明明知道这些是不存在的，可我们听起来还是津津有味，为什么？(故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特……)确实如此，神话故事中有丰富的想象、奇妙的情节、瑰丽的色彩以及奔放的情感，它表现了“人类童年时代的天真”，具有永久的魅力。今天就让我们一起走进奇妙的神话世界去感受女娲造人的神奇。
二、自学互研生成新知。
步骤一知识梳理夯实基础。
1．作者简介。
袁珂(1916—2001)，四川新都人，神话学家。2024年，他的第一部神话专著《中国古代神话》出版，这是我国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
2．文体常识。
神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，通过想象进行解释的集体口头创作。
3．生难字词。
1)字音。开辟(pì) 女娲(wā) 莽莽榛榛(zhēn ) 揉(róu)
掘起(jué) 掺和(chān)
2)词义。生气蓬勃】富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。
力不暇供】没有足够的力量来完成这项工作。
疲倦不堪】形容疲乏到难以忍受的地步。堪，忍受。
步骤二整体感知走进文本。
自由朗读课文，感知故事情节，思考问题。
1．请你用口头语言，再现这个生动有趣的故事。
交流点拨】选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连贯，力求生动。
2．将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇？为什么？哪些情节最能体现作者的想象力？
交流点拨】①我喜欢课文袁珂的《女娲造人》。《风俗通》中的短文虽想象大胆，但情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。
更能体现作者的想象力的情节如：女娲造人的动机、造人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐等。
三、合作**生成能力。
步骤三质疑问难深层**。
1．女娲为什么要创造人类？
交流点拨】①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？
2．女娲是怎样创造出人类的？
交流点拨】女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉团成第一个娃娃样的小东西，放到地面上时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。
只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代绵延下来了。
3．女娲造出来的人是什么样的？
交流点拨】女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。
步骤四人物赏析体验情感。
1．人物赏析。
美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同**这则神话中想象的焦点——女娲。请你结合文中想象的情节，体会女娲的形象，完成句式：女娲是一个___
交流点拨】①神：一天变化七十二次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有“神”的非凡能力和神奇方法。
人：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。
2．体验情感。
跳读课文，画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。
交流点拨】对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想象力的地方。对课文中有关语句，教师可以从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了对人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。
而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。
四、当堂演练达成目标。
步骤五总结课文拓展延伸。
1．总结课文。
本文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了远古时代人们对人类自身起源的好奇、探索，以及在当时的社会条件下所作出的极富想象力的解释。
2．拓展延伸。
课外收集并阅读《精卫填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》等神话传说。
3．完成《名师测控》本节练习。
五、课后反思查漏补缺。
本节课没有真正做到以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在我主观引导下进行。尤其当下课铃响起，而学生课本剧的表演正浓，我却因为下课而打断学生的表演。
后来虽然又让学生继续表演，但已影响了学生的情绪。其次是课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了？
”这个问题时，学生的回答丰富多彩，对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我教育有不足之处，对问题的认识较窄。
班主任常规工作。
一） 日常规工作。
1. 每天上午下午和晚上检查班级学生到班情况，清点人数，重点检查有无学生缺席迟到并查清原因及时处理。
2. 到位检查学生“两操”情况，早操、课间操保证迅速、有序、整齐、口号响亮，关注学生会检查情况，及时改进不到之处。
3. 检查学生着装情况，仪容仪表情况。对不按规定着装者要求立即整改。
组织好学生文明就餐，并教育学生厉行节约不铺张浪费。放学后检查本班级教室电灯、电脑以及其他设备开关是否及时关闭，注意安全。
4. 检查班级和包干区卫生状况，如地面有无纸屑、粉笔头等杂物，黑板是否干净，纸篓是否清理等，桌面物品置放整齐，桌面没堆放废物，对不符合要求的立即改进。
5. 每天到学生宿舍巡查，保证学生按时到位，有序就寝，宿舍气氛和谐，检查内务评比情况，主动与生活老师沟通，发现问题及时采取相应措施解决，对表现好的予以表扬。
6. 接待家长的来访来电，对家长态度和气，有针对性地与学生家长联系沟通，争取家长对学生教育工作的理解、关心和支持。
7. 采取多种形式了解班级学生思想、学习、情绪、师生及学生之间关系动态，及时认真做好协调、教育、引导和转化工作。如批阅周记，向课任教师了解，有针对性地并及时找学生交流等，力争创建团结和谐班级。
8. 注意与课任老师沟通，了解学生各科近期学习状况，如上课听讲、完成作业情况是否有进步，听取课任老师的意见和建议，并及时采取相应的改进措施；对学生反映的情况也注意有效地向课任老师反馈。
9. 在班级开展各种有益的活动或比赛，让学生认真参与、经历并有收获，同时激发学生学习生活热情，丰富学生课余生活。
10. 及时、认真、负责地处理好班级偶发事件，若有突发事件要及时到场，及时处理，重大事件要及时汇报给年级组和学校。
11. 注意对学生进行安全教育，严防事故发生。
12. 认真、按时完成学校、年级安排的各项任务。
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