人教版五年级上册
教材分析：教学交流平台的目的是引导学生体会抒发感情的表达方法。交流的时候，除了联系课文，联系自己的习作，也能够联系读过的其他诗文，这样话题会更展开一点。
交流时，能够一边谈表达方法，一边读相关的段落或句子，这样一是避免交流时语言枯燥，二是与文章紧密联系，会加深对表达方法的体会。
学习目标。知识目标：回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。
技能目标：积累好词佳句。
情感目标：拓展学生视野，引领学生积累相关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。
课前准备。查找相关故乡情的诗文。
课时安排：一课时。
教学过程：教学内容：交流平台，日积月累。
口语训练内容及方法：说说新闻自由发言。
一．谈话导入，明确内容。
1．“望着云彩，思念故乡。思念故乡，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感？
2．这思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢？让我们共同走进。（板书课题：回顾。拓展）
二、赏读片段，感悟乡情。
读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍双一遍地教我读唐诗宋词。每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我由东窗能够望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”
这语句出自哪些课文？从这些描写中我们感受到了什么？（诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。）
过渡：课文中这样的描写还有哪些呢？本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的？
三．互相交流，各抒己见。
1．回顾课文内容，找出作者或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注。
你找到了哪些这们的描写？小组里互相交流，畅所欲言。
2．全班交流。小组派代表发言。
3．课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。
4．课文中通过写景表达思乡之情的语句。
5．小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也是这样。
6．平时我们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型例子实行交流。）
四、诗文链接，内化积累。
1．回顾课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不但明白了抒情要用具体的事物或景物来表达，还积累了很多感人的片段。谁能背诵一两段？
2．表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句（日积月累中的），你能3、把它们印在脑海里吗？练习背诵。（个人背，同桌背。）
4．你还读到过这样的诗文吗？能向同学们介绍介绍吗？（指名读背。）
五、趣味语文，激发兴趣。
1．学生自读“推敲的来历”一文，不理解的字查字典。
2．同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。
3．全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字实行推敲的实例。
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