《群文阅读·走近***》教学设计。
设计理念】以“单元整合。群文朗读”策略为指导，让学生去感受***伟人的风采和凡人的情怀。
以思维导图为线，实现教内容、教学时空、教学方法学的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文水平。
教学内容】青山处处埋忠骨》 《***在花山》
2.课外阅读材料：《解衣赠恩师》《***爱读书的故事》
教学重点】1．通过对比阅读，使学生感受***伟人的风采和凡人的情怀。
2．引导品味语言，丰富学生的语言，有效的培养学生的语文水平。
教学步骤】1.回顾前两篇文章--《七律。长征》《开国大典》,谈谈这两篇课文中***的身份，留给自己的印象。（引出***的“乐观心态”和“体现风采”两方面。）
二、《青山处处埋忠骨》《***在花山》
1.概括两篇课文的主要内容。
2.展示阅读卡（课前：四人小组交流、补充阅读卡；课中：反馈、交流）
第一小组主导，其他小组补充，教师小结。
—常人的情怀，伟人的胸怀。
—亲近群众、平易近人……（板书）
青山处处埋忠骨》——***在花山》
二）《解衣赠恩师》《***爱读书的故事》
1．以桌为单位分组阅读两篇材料，做批注。
2．四人小组交流，讲述自己阅读的故事，并谈谈理解了一个怎样的***。
3.交流发现：你从伙伴那里听到了一个什么故事，理解了一个怎样的***。“我们阅读的内容是《 》从中我们理解了（ ）身份）***，他（ ）优秀品质、印象具体依据） 。
前面（后面）同学阅读的内容是《 》通过他们的介绍，我们理解了（ ）身份）***，他优秀品质、印象具体依据） 。
4.按篇章分别说，教师板书。（学生一边听，一边做笔记。一人负责一篇）
三）理解书法家***。
1．承接：我们通过教材的四篇课文以及补充的阅读材料，理解了诗人***、领袖***、父亲***、学生***。从这几篇文章中，我们领略了***的伟岸、豪迈与坚定，也感受到了他的和蔼、亲近与柔软。
他是我们的主席，也是一个父亲，是伟人，也是平常人，是平常人，更是伟人。所以在他的诗中、文中总会不时透露出“常人的情怀与伟人的胸怀”。除了这几重身份，他还是——出示简介：
军事家、书法家、哲学家和思想家、政治家。
2．欣赏一下***的书法，都说字如其人，你透过字看到了一个怎样的***？——大气、雄健、磅礴、反叛、锋芒毕露……
3．有一段这样的文字来评价***，我们一起来看看。（内容附后）
三、总结拓展。
1.总结：阅读完文字后，老师留给同学们思考的空间：
真实的***如何？因为时代的原因，何老师不了解***，也没有深入研究，说得对与不对，都是一家之言，有兴趣的同学能够去针对一点深入研究一下。
2.拓展：1）综合实践活动：走近***。
2）小练笔：使用本单元学到的描写方法，写一写你最熟悉的一个人。ta给你留下了什么深刻的印象？
补充材料：毛（***）的性格和他的形象一样是多面的 ：
他是一位学者，博古通今，又像一位农民，平易朴实；
他做事严肃认真，经常严厉逼人，令人生畏，却又十分幽默风趣，含蓄，和蔼，平易近人；
他城府极深，精明、寡言，也很坦率、外露，让人觉得简单的一目了然；
他很谦虚豁达，也很高傲、敏感；他很浪漫，又很务实，讲求功利；
他既有成就伟业的耐心，又有当机立断，决不丧失机会的魄力；
他渴望挑战，不守成规，提倡造反，又同情弱者。
***给人的感觉是简单而又复杂的。
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