27.季导学案。
课题。四季。
课型。新授课。
工具性与人文性的统一，是语文学科的基本性质。语文的工具性和人文性是相辅相成、相得益彰的。本设计让学生在经历文本、超越文本的同时，了解四季的美丽，加深对四季的喜爱，并通过拓展练说、美读加深、内化迁移、模。
设计说明仿写诗等多种方法整合训练，达到人文性和工具性的和谐共振。
生活是言语生成和发展的源泉。语文是与生活联系在一起的。语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。
本设计让学生在有趣的游戏、美丽的**和丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字，学语言，学诗歌，享受快乐。课前准备。
1.制作多**课件。(教师)
2．预习字词，朗读课文。(学生)
课时安排2课时。
教学过程第一课时。
教学环节。教师指导。
学生活动。效果检测。
1.课件出示春、夏、秋、冬的**。
一、激发。2．教师引学：选择一幅。
兴趣，导。你最喜欢的**，仔细观。
入新课。察，说说图上画的是什么。
用时：5季节，你是从什么地方看。
分钟)出来的。
3．引出课题。
1.学生欣赏美丽的**。
2．学生根据草芽尖尖、1.连线。
荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪荷叶圆圆草儿尖尖人顽皮等**回答问题。春夏秋冬(春、夏、秋、冬)谷穗弯弯雪人顽皮3．齐读课题。
1.教师范读课文。1.学生听教师范读课文，2．教师引学：根据字音，听准字音。
读读课文。(生自由朗读2．学生自由朗读课文。课文，师巡视)3．学生识字。
3．教师引导学生学习生(1)学生齐读(按顺序读。
二、初读。字。或不按顺序读)生字。
课文，读。1)出示10个会认字。(2)**车读。
准字音。2)教师引导**车读。(3)小老师带读。
用时：153)小老师带读。(4)去掉拼音读——男女。
分钟)4)教师引学：生字宝宝生比赛。的帽子摘掉了，你们还认(5)游戏巩固。
学生开展识他们吗？摘果子游戏活动，如果摘(5)组织学生游戏。果子的学生对了，其他学4．教师引导：
选择自己生跟读。
2.给下面的字宝宝注音。蛙()说()弯()
尖()夏()地()
青()就()冬()春()
喜欢的方式自由读课文。4．学生选择自己喜欢的提出要求：方式自由读课文。(1)读准字音，边读边圈出生字，多读几遍。(2)再数一数课文中有几句话，把它读通顺。
1.教师引学：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？(课件按学生的提醒显示生字，字上面用红色显示3个偏旁：讠、虫、夂。)
三、再读2．教师引导：
课文，检(1)课文有几个小节？查反馈交代比赛规则：你最喜欢(用时：10读哪一小节并最有把握分钟)读好它，就选哪一小节参。
加比赛。2)教师提出要求：读准字音、读通课文。每小节请2～3个学生。
3)教师引言：你认为哪位选手读得最棒？能说出他好在哪儿吗？
1.学生汇报值得注意的字的读音：“春、说、是”是翘舌音；“就”的韵母是iu，不是iou。
2．(1)学生比赛读课文的每个小节。(2)指名参赛。(3)学生点评。
3.给下面偏旁组字。讠()(虫()(土()(弓()(夂()(
4．选择自己喜欢的季节读一读。
1.教师引言：在课文中，你有什么不懂的地方吗？根据学生的质疑相机引导学习一句，扶一放三，使其能举一反三。
四、质疑2．教师引学：草芽为什问难，随么对小鸟说他就是春机学文天？你认为还有什么可(用时：10以说自己是春天？分钟)3．用“__是。
___练习说话。4．教师引导略学其他几句，初步理解“谷穗”“鞠着躬”“顽皮”的意思。
1.学生交流反馈。预设：
1)草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”这一句中“草芽”指什么？(2)草芽不会说话，课文为什么写他对小鸟说自己是春天？
2．学生发挥想象，进行汇报：迎春花也可以说自己是春天，柳芽也可以说自己是春天……
3．学生用“__是___练习说话。4．学生汇报。[谷穗：谷子的穗子。鞠着躬：弯着腰。顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝。
5.用“__是。
___练习说话。6．词语搭配填空。顽皮地()顽皮地()导。]
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