统编语文一年级上册教材解读。
我将从三个方面对我们即将使用的一年级上册教材进行介绍：主要特点、教材概览、具体内容及教学建议（汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际）
一、主要特点：1.立德树人、自然渗透。
立德树人，自然有机渗透，是我们这套教材的一个最基本原则。语文学科在育人方面确实有它独特的优势。从传统的讲是文道结合，每一篇文章都有它独特的思想内涵，社会主义核心价值观，中华优秀传统文化，良好的思想道德风尚等，都可以在语文教材里面潜移默化的涵盖进去。
教材的选文以及配套的活动都能激发学生的爱国的情感，还有学生的自尊、自信，自强不息的美好品德，学生的社会责任感等等。所有这些都应该是熏陶、感染的方式，而不是强加给学生的，不是刻意的，一定要坚持自然有机渗透的原则。做到润物细无声。
2.保护天性、幼小衔接。
尊重儿童，以人为本的具体体现。幼小衔接是很多年来努力想去解决却一直没有很好解决的问题。这册做了一些新的尝试和创新，儿童的天性是探索世界，他们对这个社会充满好奇，他们喜欢去探索这个世界。
他们喜欢听故事，讲故事，喜欢游戏，在这个过程中去认识世界，作为起步阶段的语文教育要保护、呵护他们，力求用这样的活动，包括教育内容，包括教育方式能跟学前阶段的内容有所衔接。我们很多板块的设计都体现了这一特点，在内容的编写过程中时时渗透，一以贯之的原则来执行。
3.夯实基础、全面启蒙。
一年级的起步阶段的语文，一定是一个全面启蒙的教育。除了看到的，外显的知识之外，特别强调兴趣和习惯、方法、策略、情感教育，包括我们怎么激发起学生热爱语文的情感都在基础与启蒙之内。
4.难度适宜、梯度合理。
老师们可能已经看到了，这册教材非常明显的一个变化识字量的减少、课文数量的减少，这是跟十年前的教材有明显变化的地方。根据大家先前使用的反馈，一下子要认识这么多字，在教学方式上面难度比较大。这册教材把识字量做了调整，调下来的识字量主要放在二年级，考虑到二年级识字能力更加强了，可以在更短的时间内获取更多的知识。
起步阶段适当的降低难度，每一册保证合理的难度，每一册之间保持合理的梯度。
5.强化运用、联系生活。
11版的课标出来之后，大家讨论得最热烈的是语言文字的运用。把原先指向知识和记忆的教学转向指向实践的，指向运用的思路。因此在具体的板块设计和题目的安排上面，教材所有的内容都尽可能地去联系学生的生活。
使学生在生活中学习，并能将语文学习的收获运用于生活，指导他们的生活的实践。
6.引导发现、倡导自主。
我们目前整的一个教育方式是偏向传统的，我们应该怎样让学生积极主动的学习呢？在教材中安排了一些相应的板块，主动发现识字规律，主动展示自己学习语文的所得。经常的获取语文学习的动力，能够在和别人交流展示中，获取持续努力学习的动力。
我们不希望每个孩子只是一个获取知识的容器，而是愿意去探索，愿意去发现，不要被我们单一的传授压抑了他学习的欲望。
7.课外阅读、纳入课程。
这是新教材很大的一个亮点。一到六年级，每一册都安排了一个“快乐读书吧”栏目，这个好处是不言而喻的。希望老师在操作的时候，不要认为这个不考试，只是走过场。
其实，我们如果能够一开始就养成孩子热爱读书的好习惯，我们的语文教育是事半功倍的。“快乐读书吧”只有大量阅读，才能实现语文素养的提升，我们要理解每个板块背后的深意。
二、教材概览。
每个单元都有语文园地，口语交际安排是四次。因为后面主要讲大板块识字、拼音和课文。我们先来看看大板块之外的一些内容，教材的定位和意图是什么？
1.《我上学了》，传统的管它叫入学教育。内容就三句话：我是中国人。我是小学生。我爱学语文。
首先体现一个教育理念的转变，视角的转变。传递的是平等的姿态，而不是教训的姿态。我们放低身价段，不再拿出教训的姿态，把学生看成受教育的对象，而是把他看成跟我们来分享的，我们能够去分享他们的快乐，去见证他们的成长。
教师视角的转变，我们一直在讲平等的师生关系，但是很多时候，我们又会不自觉地回到师道尊严这样的境地。所以我们要想想，我们还可以怎么放低姿态，陪伴孩子。入学教育要实现怎样的功能呢？
首先一个是国家认同， “我是中国人。”开篇第一页体现国家的认同，身份的认同。“我是小学生。
”这里面是实现角色的转变。“我爱学语文。”承载的是情感的激发，习惯的培养。
我爱学语文，让学生先入为主有这样一个观念。语文是很可爱的，我爱学，能让学生感受到很快乐。还有安排了一些学习初期，习惯的内容，比如看书姿势、写字姿势。
《我们上学了》虽然内容不多，是给我们一个很好的起步衔接，学生读到我是中国人，会很骄傲。读到我是小学生，会很自豪，读到我爱学语文，会很快乐，我很愿意学语文。这样，我们的起步阶段就会很成功。
我们这册教材有个很大的变化，一开始不是学拼音，而是先学一个单元的识字，主要有这么几方面的考虑。一个是考虑到汉字的重要地位，它是语文学习的基础，让学生初入学的时候就学习汉字，比较符合母语教学的需求，另外，初入学的时候，孩子或多或少都有汉字的基础，汉字对他们不陌生，容易接受。更好的做好幼小衔接。
按一般情况来讲，这样安排，学习难度是降低的，可以帮助学生更好的度过刚入学的过渡期，适应期。并不是很难的教学任务也有利于学生养成教学常规。
下面主要讲一下语文园地。
语文园地由识字加油站、字词句运用、我的发现、日积月累、和大人一起读等栏目组成。四个栏目是每个单元都出现的。我的发现、展示台、书写提示三个项目是轮流出现。
那么每个栏目的具体定位是什么呢？
6个识字加油站的意图：设计这个栏目的主要意图，用灵活多样的方式认识常用汉字，特别是随课文不容易出现的汉字。教材编排有一个问题是不容易解决的，识字和阅读的关系，课文数量多就增加学生的负担，所以机动安排一些小的活动，有31个字，降低全册的教学难度，课文内容可以减少。
从识字科学性角度来看，可以有意识地把想学的生字安排进去，科学干预。
字词句运用：直接指向课标中的运用板块。低年级主要是字词句，到中高年级会涉及段篇。
一年级上册，主要用于生字的复习和巩固，把学过的字组成词语。特别是字音、字形结构方面，拼音正音是很重要的任务，也有写字的类型，综合运用的题目也有，笔画笔顺比较重要，主要是易混、相近的笔画比较。根据已经学会的100个字，组成新的词语（有条件可以看书）
我的发现栏目的意图：呈现汉字的构字规律，学生识字不是随意的，其实是一类一类的，特点非常鲜明，如果我们发现了这个规律，就可以迁移这个规律，学生的学习就会非常高效。这个过程，渗透汉字文化。
一年级上册的偏旁都是表意的，草字头、木字旁和三点水，引导学生自主去发现，这些汉字的构字特点，这些表意字。这个栏目的价值就是能够揭示汉字的构字规律，他不是以知识告诉孩子，不是直接告诉孩子怎么样，而是学生自己发现了什么，这个是很关键的。我们很多东西可以引导孩子自己来学习，自己来发现，让他自己在发现的过程，会有学习的乐趣。
他会觉得自己有重大的发现，如果能经常这样，他对语文的学习会非常有兴趣。我们在教学的时候，不仅在这个栏目，而是在所有的教学过程中，都应该让孩子有这个机会。这样就能养成很好的学习习惯。
迁移运用，举一反三。
以学生自主发现的方式呈现。鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。
展示台栏目的意图：姓名识字、牌匾识字，它的主要功能，引导学生展示学习成果，他课外的学习所得，有机会沟通课内外，让他有展示的机会，极大激发学生的学习动力，语文学习的天地是非常广阔的。
书写提示栏目：显示对书写的重视，从一年级到六年级有一个系列的全套的安排，低年级上册打好基础，强化笔顺规律。每一个字第一次出现要求写的时候，会有笔顺跟随，但是，也希望能有机会集中呈现，打好基础。
尤其是一年级的时候，随着年级的增长，根据学生的需要，给学生不同角度的书写提示。
日积月累栏目：这个是经典栏目，一年级上册安排了六次，四首古诗，两个俗语。系统安排传统文化的内容，值得背诵的传统经典，里面古诗的分量比较大的，这个栏目的名称也有意思，语文学习是一个长期日积月累的过程，让学生有积累的意识，具有文化传承的价值。
和大人一起读栏目：一年级上册安排了八次，形式丰富多样，儿歌童谣为多。读起来朗朗上口，也有非常有趣的童话故事，意图定位：
幼小衔接，口语过渡到书面语的桥梁，儿童的天性，学前的阶段语文学习主要是和大人一起学习。爷爷奶奶、爸爸妈妈一起读，这个栏目就想延续小孩子和妈妈爸爸一起读，然后慢慢过渡到自己读。从学习的角度来说，也是从口语过渡到书面语的一个过程。
小兔子乖乖这种故事，有人会觉得太简单，但是有部分孩子会听能讲，就是还不会读。这样的安排可以更好的帮上这些孩子。从熟悉的内容入手，小孩子会觉得语文学习没有很难。
这个栏目的关键词就是亲子阅读、分享阅读、无压力阅读。这也是书香社会，我们应该努力引导孩子和家人一起读书，形成合力的作为。这个作业应该会受到家长的支持。
这是一个习惯的培养。亲子阅读的模式或方式，我们还可以大胆去尝试，去创新。让孩子有机会去阅读有趣的材料，去分享阅读，应该是我们的目标。
三、 具体建议（具体内容及教学建议）
一）汉语拼音的编排特点以及教学建议。
1.找准定位：定位不准，会拔高要求，或达不到要求。识字的工具，学习普通话的工具。拼音是工具，不是文字来学习。很多的要求是不必要的。
2.编排原则：综合性、实用性、便捷高效，这三个是最至关重要的。
为什么要综合，拼音识字一定要和口头表达、观察、识字、兴趣结合起来。实用性，学生学了之后能够用，而不是学一些额外的，没有用处的，这样才能高效。
3.汉语拼音内容：（根据教材版面介绍）字母、情境图、音节、词语、儿歌、识字、拼音书写。
1）原来的教材有单幅的情境图，这册教材所用的，所有字母下面都是整合的情境图，包含字母的音或形，教育元素也很多，值得挖掘。
比如：ai ei ui，这幅情境图，有一个老奶奶，坐在大树下，推广阅读也好，讲故事也好，小朋友放学之后都围着老奶奶，围在一起，小朋友挨着一起，ei历来是一个难点，就安排在具体的音节中，杯子、头发白色、小姑娘的头发黑色。hei。
老师们会发现，这样的情境图能把学生的拼音和口头表达整合起来。情境图中有很多音节元素，说话中体会读音。比如zi ci si 老师的衣服是紫色的，zi,，让孩子感受到每次学到的拼音都是生活中存在的，整合的情境图的意图：
提供有趣的故事情境。单图有单图的好处，单刀直入。现在整合在一起，是寄予它更多的功能，希望能够更加综合，调动起孩子的生活经验，更好地培养孩子的观察能力和表达能力。
在这个过程中，去学习拼音。学习拼音就不是纯粹的知识导向的学习，而是在一个丰富的故事情境中来学习。以生动事物的字音或字形，希望通过形象的事物来帮助孩子学习字母。
另外重要的价值就是将拼音学习与学生生活建立起紧密的联系。既充分利用学生的口语基础，又继续发展学生的口语表达能力。以前拼音阶段割裂了学生的口语和识字的发展，整个拼音阶段都在学拼音，不太关注他的识字。
现在我们是最大限度的保证孩子能够做到幼小衔接，孩子的口语表达能力有发展。我们的教材是零起点，是指知识的零起点，孩子的口语表达能力还是相当高的。我们怎么充分利用它，并且继续促进他它，这是整个拼音阶段，我们要关注的。
另外培养观察能力，在这个过程中，我们引导孩子去观察细节，按顺序观察，按顺序来说，都是良好表达习惯的形成，增强学习的趣味性。
部编人教版小学语文一年级上册教材解析
一 关于结构体系 有增更有减。基本相同于原教材，也安排入学教育 识字 拼音 阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是 语文园地 最后是 识字表 写字表 和新增的 常用笔画名称表 一 拼音安排顺序有变动。原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单...
部编 人教版 一年级上册语文教材分析
语文园地新增 书写提示 写字是有规律的，每个字有自己的写法，笔顺都有自己的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。现在信息技术发展很快，很多地方打字取 字，但孩子写字不能弱化。部分课文被替换，新增儿童诗，例如台湾作家方素珍的 明天要远足 选入，这些名家名篇都很经典，而且文字少但意境不少...
部编语文一年级上册教材解读
一 主要特点 1.立德树人 自然渗透 立德树人，自然有机渗透，是我们这套教材的一个最基本原则。语文学科在育人方面确实有它独特的优势。从传统的讲是文道结合，每一篇文章都有它独特的思想内涵，社会主义核心价值观，中华优秀传统文化，良好的思想道德风尚等，都可以在语文教材里面潜移默化的涵盖进去。教材的选文以及...