一年级新教材培训。
一、 新教材的总体特色。
新教材的总体特色―――三大特色。
1、 体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透。”
新教材把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育）融入教材。例如第一课《天地人》看似简单的六个字，却渗透着中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然，人与人之间和谐相处的理念。新教材的文章选篇、内容安排、导语和习题的设计等都融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。
例如新教材中添加了很多的插图，**的类型丰富，一方面可以提高孩子们的学习兴趣，加强幼小衔接，另一方面也是对学生美感的陶冶。使用这套教材，我们老师应该注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。
2、 满足一线教学需求，对教学弊病起纠偏作用。
新教材是根据十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。它对教学弊病起到了纠偏作用，老教材秉承“两多一少”（“两多“指精讲太多，反复抄练、机械抄练太多，“一少”指读书很少）的传统教学模式。新教材不仅克服了教学中的“三多”“三少”（“三多”指讲得多、问得多、控制得多。
“三少”指读得少、练得少、自主**少。）而且新教材还格外注重两个延伸（即往课外阅读延伸、往语文生活延伸）。如新教材中增加了一个新的板块，和大人一起读，将课外阅读纳入了课程中，引导学生要大量阅读，让孩子养成阅读的好习惯，并能通过不同形式的读而爱上阅读，充分的调动家庭教育的力量，共建书香型校园、书香型社会。
大量的阅读也是提高学生语文素养的有效途径。
3、贴近当代学生生活，体现时代性。
部编本教材的内容更加的贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的**。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。就像口语交际一“我说你做”是通过游戏的形式让学生知道要有一双会听的耳朵和会说话的嘴巴。
总之，新教材切入了当代小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求，体现时代性。
二、 新教材的几点变化。
总结起来就四个字：“调”、“减”、“增”、“融”。
一） 调。1、 教材板块调整。
原版教材开始是拼音教学，新版教材改为识字教学。因为拼音教学的定位是工具（是识字、学习普通话的工具）它还便于和儿童的学前生活相连接。识字难度低于学习拼音难度。
2、 识字和拼音的比重调整。
新版教材的拼音教学由原来的4个单元减少到目前的两个单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求；也体现了拼音为识字服务的定位。
3、 选文调整。
新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容，一些经典课文又恢复了。并且选文按照“双线”组织单元教学：
其中一条线是“内容主题”组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。
4、 “字种调换”
调换为儿童使用的高频字。如：《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。
《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。
、音节调整。
教材中的所有音节都是带调音节，而且不再呈现拼读的过程，只呈现音节本身。个别作为例子的拼读过程也都做了灰度处理，更加突出音节这一主体，作为辅助手段帮助学生拼读。如课本２８页拼读过程就做了灰度处理，像这样的处理课文中还有很多，老师们在教学时可以留意一下。
二）“减”1、内容减少。
和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4个单元减少到两个单元。但这不等于教学总量减少，而是几个板块内容的调整和融合，教学内容更丰富，也更有效。
2、 识字量减少。
由原来的400个减少到300个。这样的目的是降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担，保护孩子爱好学习的天性。
三）“增”1、增加了传统文化元素。
如：《金木水火土》这篇课文从内容上来讲，既具有中国传统元素又极具哲学感；并且用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。
新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上汉乐府进入一年级上册教材，这是传统文化的体现。但是我们要注意低年级教学古诗，要求不能太高，让学生读读背背，感受一点汉语之美，有兴趣就好。
2、 语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。
8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。
3、 增加了笔画、笔顺规则。
这些内容让识字教学更清晰、更科学。例如，课本里每出现一个新笔画，都会出现在田字格前，且用红色标注，田字格上方呈现字的笔顺笔画，而且每到下一笔该写什么都会用红色标注，每次新教偏旁不超过三个，也是用红色标注，所以老师们在上课时一定要重点关注红色部分，它就是那课的重点。新版教材，笔顺笔画在上面，下面是完整的字，而原版教材，却在田字格里出现笔画顺序，这样改编的目的在于拒绝残缺，留下完整的印象。
也就是说，在以后的田字格里不再出现残缺的字。
4、 增加了和学生生活紧密联系的内容。
拼音中的情境图和儿童生活紧密联系以及拼音表和孩子的名字发生联系。如：教材３６页语文园地二中的课程表，泡泡语提问看看你的课程表，星期三有什么课？
这和孩子的日常生活联系起来，让孩子们在生活中识字。又如课本５２页读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母，这和孩子的名字发生了联系，从而激发了他们的学习兴趣。再如课本９７页你什么时候觉得自己很大？
什么时候觉得自己很小？这联系了儿童的生活，关注了儿童的成长。
、增添了“***课文”。
***课文的特点是不全文注音，仅难字注音。这样来鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。
强调了拼音不是阅读的唯一凭借，图画也是重要的课程资源。如课本１０８页《小蜗牛》一课，就是不全文注音，仅难字注音。
四）“融”体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形式的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。
三、 各板块教学建议。
、汉语拼音。
请注意，课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有独立列出一条。这就从一个方面表明，学汉语拼音的目的是借助拼音认读汉字和查字典，提高识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。所以，要明确拼音是识字的工具，是学习普通话的工具，在教学中我们不能增加拼音的难度，学生只要能正确的拼读拼音，标准的发音，能通过拼音识字，就达到了我们教学的目标。
比如在课堂中，不必强调谁和谁不能拼，发音时舌尖又要抵住**，气流从哪儿出，属于什么音（舌尖、舌根等）只要学生能正确拼读即可。其次在活动和游戏中学习。可以和同桌做手指操，就是用手摆出字母的形状；或者和家长一起摆出字母的形状。
总之，拼音教学要准确把握教学目标，避免过度、过量、过高的要求。具体要做到以下几点：1.
拼音教学重点是准确，进而熟练地拼读音节。2.降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。
3.教学生学会查字典，熟记汉语拼音字母表。4.
要利用拼音，读准音。把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。5.
关注拼音在实际生活中的运用。关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。
2、识字写字。
对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用插图，处理好图与识字的关系，从而帮助学生有效识字、学词。教师一定要让孩子知道，我们的汉字是有文化的，我们的汉字是有根的。
如：“胳膊、腿、脖、肝、肺”怎么会跟“月”有关？“珊瑚、玛瑙、珍珠”跟“王”有什么关系？
要让学生明白“月”字和肉体有关，“王”字和斜玉有关。另外，我们要鼓励孩子在生活中识字。母语学习不是零起点，识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件，将识字放在语言环境中会比较容易记忆，要鼓励学生做有心人，发挥学生自主识字的主观能动作用，提倡在生活中主动识字；要给学生展示和交流的机会，充分调动学生在生活中识字的主动性，也学会在生活中运用。
最后要多次复现，复习巩固。把字放在词、短语、句子中，多次反复出现，以做到温习巩固的作用。或者利用生字带动已掌握汉字的复习，要求学生复认。
写字时要经历观察、书写、指导、纠正、再书写的过程，教师要领写和范写。不仅要让学生看老师写，跟着老师书空写，听老师讲怎么写等眼看耳听，更要让学生亲自实践动手写。通过教师示范、学生练习、好的作品展示、学生练习等环节逐步的提高他们的兴趣，有效的利用课堂练习时间，减少学生的写字负担，引导他们发现汉字的美。
而不是让学生一遍又一遍的写，机械的识字、写字。
总之，老师的指导要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。
课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。
这是新课标提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3、阅读教学。
新课标对低年级的朗读要求：学习用普通话，正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读。
那什么是正确？仅仅是读音正确吗？朗读时不仅字音要正确，而且要求读准轻声、儿化、变调、不读地方音、不加字减字、不错字，不回读，读出长句子中的停顿，读出诗歌的节奏韵律和语感。
什么是流利？流利是在正确的基础上，要速度适中，口齿清晰，其中包括掌握轻重音、换气、停顿等技巧。读书形式上，老师范读学生听读、读给同桌听。
对于低年级，朗读尽量不要过多讲技巧，老师要范读、教读，正确、流利、有感情要逐步提升。读书内容要从读字词到句子，从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号；读书要求我们从读出来到读正确，从读正确到读流利。
总之，要在一遍遍练读中，把规范的书面语揉进孩子的生命，让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。朗读对语文教学来说处于重要位置。学生用普通话正确地朗读课文，可以培养语感。
”对于低年级的学生，朗读教学的重点是正确的读，而不是有感情地读，有感情地读是建立在正确读的基础上的。
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