（四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。这类题目，有联系学生已有知识经验的，如，“你知道关于端午节和粽子的故事吗？
”有借鉴课文语言表达的，如，“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。”“想想你有没有和‘我’相似的经历，和同学说一说。”有指向生活的，如，“说一说班里的同学都有哪些姓。
”“你喜欢什么体育活动？和同学说一说。”“一分钟能做什么？
”有开展游戏活动的，如，“我们也来猜字谜吧！”“和同学分角色演一演这个故事。”
二、“部编本”教材的各部分学习目标。
1、识字。1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。
2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
3）认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。
4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
5）养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.阅读。1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2）用普通话正确、流利地朗读课文。
3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4）学习借助读物中的图画阅读。
5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7）认识课文**现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
3.口语交际。
1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3）听故事，能记住并讲述主要内容。
4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5）有表达的自信心，积极参加口语交际。
三、教材结构。
人文主题语文要素。
第一单元识字。
第二单元心愿找出课文中明显的信息。
第三单元伙伴联系生活实际理解词语的意思。
第四单元家人根据课文信息作简单推断。
第五单元识字。
第六单元夏天联系生活实际理解词语的意思。
第七单元好习惯 1.读出疑问句和感叹句的语气。2.根据课文信息作简单推断。
第八单元问号 1.借助图画阅读；2.读出祈使句的语气。
四、识字编排特点。
1、识重视承载传统文化。
2、识字方法多种多样。
1）展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆。
2）以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。
3）展现学校与家庭生活。
4）联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字。
5）传统蒙学的识字方法。
6）各种方式的韵语识字。
3、鼓励学生在生活中自主识字。
4、重视识字基础知识的呈现。
五、语文学习目标。
1、朗读读好长句子；读好对话。重视培养朗读能力。
充分读，读准字音，把课文读通读顺。
抓好读词语的训练，养成连词读的习惯，不破词。
语气要求不要太高，差异化指导。
必要的范读指导。
必要的朗读技巧指导。
2、词句联系上下文和生活实际理解词语的意思。
3、内容理解找出课文中的信息，根据信息作简单判断。
4、标点体会句号、问号、感叹号的不同语气。
六、口语交际教学建议。
1、充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。
听故事、讲故事时给扶手、给坡度。
培养学生当众讲话的勇气和信心。
2、设计学生生活中最真实的情境。
讲口语交际中的求助功能进行整合。
无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。
3、贴近学生生活，最常遇到的真实情境。
在接、挂**的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。
有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。
4、打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。
教会学生最基础的条理表达。
乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
部编版一年级语文教材解读
1.阅读教材的双线编排。从教材中可以看到，每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的 显性的线索，但在教材中未予明确命名。另一条线索，即将 语文素养 的各种基本 因素 包括基本的语文知识 必需的语文能力 适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的 点 由浅入深，由易及难，分...
部编版一年级语文教材解读
那么，这套教材能堪此重任吗？教材的编写者对此是乐观的。教材的执行主编陈先云老师在谈到他的教材时，眼睛眯起来，都乐开了花，就像看着自己最可爱的婴儿。一幅幅插图 一段段文字 一篇篇文章 一个个创意，他都视若珍宝，讲得滔滔不绝 津津有味。我们如能像他一样，爱上这本书，爱上语言文字，哪有教不好的道理呢？接下...
部编版一年级语文教材解读
1.阅读教材的双线编排。从教材中可以看到，每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的 显性的线索，但在教材中未予明确命名。另一条线索，即将 语文素养 的各种基本 因素 包括基本的语文知识 必需的语文能力 适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的 点 由浅入深，由易及难，分...