解读 2023年部编教材一年级语文上册。
温水镇峡口小学秦素萍。
一、 一年级语文上册特色：
1. 创新点：
1） 课外阅读（和大人一起读）；
2） 和实际生活贴近（语文园地、课后练习）；
2. 重视语文素养，重建语文知识体系；
3. 保护天性，幼小衔接；
二、 教材编排。
1. 我上学了。
1） 我是中国人国家认同感。
2） 我是小学生角色转换。
3） 我爱学语文产生兴趣。
2. 拼音单元后移。
1） 汉字重要性高于拼音；
2） 利用学前识字基础，降低初入学难度；
3） 汉字帮助学习拼音。
3. 语文园地。
1） 识字加油站——集中识字。
a． 减轻阅读单元的识字负担；
b． 尽早进入阅读状态；
c． 展现识字方法；
2） 字词句运用。
a． 提示重难点；
b． 在语境中复现汉字；
c． 综合性的练习；
3） 我的发现。
a． 揭示汉字的构字规律，提高识字效率；
b． 以学生自主发现的方式呈现；
c． 让主动学习成为习惯；
4） 展示台。
a． 展示学习成果；
b． 沟通课内外学习；
c． 激发学生兴趣；
5） 书写提示。
a． 归类笔顺规则；
b． 提示写字习惯（坐姿、执笔姿势等）；
6） 日积月累。
a． 精选传统文化材料；
b． 养成记诵积累的习惯；
7） 和大人一起阅读。
a． 幼小衔接；
b． 从口语向书面语过渡；
c． 亲子阅读，分享阅读；
d． 无压力阅读；
4．拼音部分。
1）拼音的定位：
a．识字的工具；
b．学习普通话的工具；
2）拼音编排的原则：
a．综合性原则；
b．实用性原则；
3）拼音板块设计。
a．字母（课题）
b．情境图。
c.音节（声母、韵母、带调音节---口语，汉字对应）d.词语。e.儿歌；
f.识字；g．拼音书写。
1）整合的情境图。
·培养观察力；
·构建有趣的故事情境；
·具体的元素示音或示形；
·利用学生的口音基础；
2）音节。· 精选高频音节；
·带调拼读；
·重视拼读结果；
·重视整理；
3）词语。·插图与文字结合；
·复习音节；
·词语间的内在联系；
·安排识字；
4）儿歌。·复习音节；
·增加趣味性；
·练习阅读；
·安排识字(分散识字)；
5）字母书写（笔顺）
6）语文园地：用拼音。
·提示重难点；
→字形易混字母；
→读音易混音节；
·游戏活动（增加趣味性）
·发展思维；
·结合生活实际；
·凸显拼音的实用价值；
7）语文园地：复习汉字。
·复习汉字，感知语音；
·读准字母的同时巩固识字；
·识字写字与拼音的结合：看拼音写字，看拼音读生字。
5.识字写字。
（1）编排原则：识写分开，多认少写。
1）识字写字心理原则不同；
2）识字写字难度不同；
3）儿童手部发育过程；
4）减轻负担，平稳过渡；
（2）识字写字的科学原则。
1）高频词：覆盖率高，构词能力强；
2）由简单到复杂（独体字——部首字）
识字：300个（减少100个）
写字：100个。
3）重视识字方法。
编排特点：1）识字方式——①字理识字：事物归类识字。
传统蒙学：反义词识字。
看图识字：儿歌识字。
2）承载传统文化(五行，诗经……)
3）注重基础——①新偏旁；
笔顺跟随，新笔画；
合体字的基础结构；
偏旁表意；简单字理；
4）注重在语境中巩固；
5）发展科学思维；
6.阅读部分。
1）阅读编排总体思路：
1）双线结构——a、人文主题（要宽泛）
b、语文要素（要明确、突现）
2）精选篇目——a、篇目减少，难度降低；
b、题材丰富，体裁多样；
c、联系学生生活，关注心理成长；
d、人文内涵丰富；
e、语言典范；
3）重视语言文字积累运用；
（2）阅读单元人文主题（课文）
1）自然，四季——秋天，四季，小小的船，江南。
2）想象——影子，比尾巴，青蛙写诗，雨点儿。
3）儿童生活——明天要远足，大还是小，项链。
4）观察——雪地里的小画家，乌鸦喝水，小蜗牛。
（3）阅读单元语文要素：
1）朗读——a、读准字音（音变现象（一，不，了），儿话音，轻声）；
b、读好句子之间的停顿；
2）语文知识——a、认识常用标点：逗号和句号。
b、认识自然段；
3）阅读理解——读懂课文，找出课文中明显的信息。
4）阅读编排的特点。
1）重视儿童生活；
2）联系儿童生活，关注儿童成长；（***课文：《小蜗牛》）①***课文。
a． 不全文注音，仅难字注音；
b． 鼓励学生运用识字成果，自主阅读；
c． 不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读；
d． 拼音不是阅读的唯一凭借；
②***课文猜读方法：
a． 图画；
b． 形声字规律；
c． 前后语境；
d． 语段结构规律；
7.口语交际。
（1）对口语交际的思考：
1）面向一定的对象，达到一定的交际目标；
2）核心是“交际”；
3）交际要求：在具体的语境中，语言恰当，行为得体；
4）口语交际体现人的综合素质；
（2）口语交际编排理念：
1）构建口语交际目标体系：
a．明确每次活动的教学目标；
b．考虑学生的实际需求；
2）选择符合目标的交际话题；
a．社会生活范围逐渐扩大，思维发展度逐渐加深；
b．交际话题承担能力目标的三个维度：倾听，表达，应对。
3）创设真实的交际情境：
a．创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能地体验各种场合的交际行为。
b．所有情境都强调作为交际主题的“我”；
c．在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。
我说你做》1）以游戏的形式开展交际活动；
2）起步阶段的交际习惯培养，彼此尊重。
我们做朋友》
1） 继开学之后的再次介绍；
2） 鼓励学生勇于交往，自然大方。
用多大声音》
1） 初步的场合意识和对象意识；
2） 了解一些基本的音量控制的规则；
3） 纠正日常交际中存在的问题。
小兔运南瓜》
1） 观察，想象与表达的有机整合；
2） 培养学生分析问题和解决问题的能力；
3） 鼓励勇敢自由表达。
部编语文一年级上册教材解读
一 主要特点 1.立德树人 自然渗透 立德树人，自然有机渗透，是我们这套教材的一个最基本原则。语文学科在育人方面确实有它独特的优势。从传统的讲是文道结合，每一篇文章都有它独特的思想内涵，社会主义核心价值观，中华优秀传统文化，良好的思想道德风尚等，都可以在语文教材里面潜移默化的涵盖进去。教材的选文以及...
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1.阅读教材的双线编排。从教材中可以看到，每个单元的课文大致都能体现相关的主题，形成一条贯穿全套教材的 显性的线索，但在教材中未予明确命名。另一条线索，即将 语文素养 的各种基本 因素 包括基本的语文知识 必需的语文能力 适当的学习策略和学习习惯分成若干个知识或能力训练的 点 由浅入深，由易及难，分...