小书包。
教学目标：1.通过图画对照、归类识字等方法，认识11个生字及3个偏旁，会写“书、本”2个生字。
2.了解学具的名称，知道它的用处。
3.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌，初步感受儿歌的韵律美。教学重点：
初步掌握一些识字方法。教学难点：
认识并学写“书、本”2个生字，初步掌握观察字形的方法，感受汉字的形体美。教师准备：识字卡片、多**课件。
学生准备：a4纸（书包里物品的图画及文字）课时安排：第一课时教学过程：一、谜语导入。
出示谜面猜一猜，揭示谜底。板书课题，齐读，学生书空。二、学习词语。
1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗？逐一掏出东西，课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗？
总结识字方法：有时候我们看到熟悉的物品就认识相应的生字了。（板书：看物（图）识字）2.翻看书本学词。
1）借助拼音自己认读，要求：读准字音。（2）同桌互读，要求：互相检查字音，纠错。（3）展示：小老师带读。
3.自读儿歌，复习词语。展示朗读。三、重点识字。
1.抽读生字，口头组词说句。2.同桌游戏：我问你指。
同桌评价：正确、流利三颗星正确、速度稍慢两颗星有错误，纠正一颗星3.优秀小组展示。
4.如何记住这些字呢？学生说，师板书。
板书：早、本、校（加部件）
作、笔、课（加偏旁）
尺加笔画。总结、板书记字方法：加一加减一减。
相机指导认识单人旁、竹字头，了解生字做偏旁发生变形，发现“刀”和它的变形偏旁“刀字头”
5.启发学生用象形字来学习认识“包子头”（课件演示）拓展几个包子头的生字。板书：了解字理6.随文识字齐读儿歌。四、拓展识字。
1.拿出a4纸，说说你的书包有什么。同桌互相认一认。2.游戏：书包里面有什么（学生展示台展示）五、学写字。
1.出示生字“书”“本”，指导学生观察字形。
2.老师范写，学生书空，强调“书”的点和“本”最后的横画。3.学生练写。4.展示学生作业。六、布置作业：
想一想，如何整理自己的书包呢？板书设计：
小书包。识字方法：看物（图）识字加一加减一减。
了解字理。课后反思。
小书包》由6个词语和一首轻快、活泼的儿歌组成。儿歌节奏明快，浅显易懂，不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文。
具的好习惯。
本课教学体现了以教师为主导，以学生为主体。成功之处主要体现在两个方面：一、猜谜语，激发兴趣。
课文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。开课时，以学生喜欢的猜谜语的形式引出小书包里的文具等学习用品，这样从学生的生活实际入手，学生不仅认识这些学习用具，而且学在生活中自己识字，为学生理解课文内容作好铺垫。二、多样识字，扎实写字。
语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。一年级的孩子还没有自主识字的能力，为了给孩子们构建识字的意识，培养学生识字的良好习惯，在识字教学中，针对不同类型、不同特征的生字，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，如加一加、减一减、换一换、猜字谜等方法，从而提高识字效率，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。
写字环节，教师引导学生观察笔顺、结构，然后范写，再让学生描红临写，最后展示评价，给学生了正面的引导，孩子们都开始练字，只要发现老师书写不规范的地方就直接指出，来看来孩子们真正投入到课堂学习中来。三、动手实践，有序表达。
经常听到家长说：孩子不会整理书包，书包里乱得像“纸篓”，家长只好每天帮他整理书包。小学生这种毛病形成的原因就是因为在学前期家长包办一切，未能培养起孩子自我管理的能力。
所以，课堂上，开展了“整理书包”的游戏，以培养孩子自我管理的能力。同时并引导学生说一说你是怎样整理书包的。建议学生用“先……接着……然。
后……最后……”这样的句式来说话。通过活动让孩子们明白，书包内该放些什么、每天怎样整理书包，并知道整理书包的重要性，学习整理书包，培养初步的责任意识。四、存在不足之处。
1.但由于一年级的学生说话时用词不够准确，语言表达不完整，针对这点，今后还要加强口语交际训练，培养学生口头表达能力。
2.在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
改进措施：在平时的教学中要对孩子的日常生活能力进行潜移默化的指导。
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