口耳目。
教学目标：1、认识“口、耳、目、手、足、站、坐”六个生字；2、会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规。
则。3、教给孩子认识生字的方法：看图读字—看字比形—认记生字。4、认识象形字的特点，增强学生学习文字的兴趣。教学重点、难点：
重点：认记生字，会写“口、耳、目、手”字，认识“—、丨”的笔画，知道“先横后竖”笔顺规则。
教学难点：正确的写字姿势和执笔方法。教学过程：一、复习旧知。背诵《金木水火土》。二、激趣导入：
老师请小朋友们带三样宝贝过来，一是耳朵，用耳朵认真地听老师讲课、听同学回答问题；二是眼睛，用你那明亮的眼睛认真地看课本和黑板；三是嘴巴，把你思考到的答案大声地说出来。今天，你带来了吗？
三、学习“口、耳、目”：（一）、尝试认字：
1、出示生字“口、耳、目”，问问谁认识，是怎么会认的？指名说，平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的……）
2、是呀，我们平时可以在放学的路上认识许多字，也可以在看电视的时候认识一些字。这样我们在平时的生活中就能学到很多字了呢。现在我们从身边开始认识字吧。
二）、教“目”字。
1、出示“目”的实物**，问这是什么？知道“目”指的是眼睛。
2、出示生字卡片，读字，再看“目”的古文字，看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。告诉学生这种模拟实物的样子造出的字是象形字。
3、读一读、记一记“目”。“目”，眼睛，四方方，中间加两横，就是“目”字，“目光”的“目”。
三)学生自学其余2个的字，自由读字。(四)交流自学情况。
1、学生汇报认识了什么字，是怎样记住的，教师相机提示难的地方。
口，嘴巴，四方方，就是口，人口的“口”。耳，耳朵，方框，加两横，就是耳，耳朵的“耳”。
2、指名读，**车读，教师指生字，学生做动作齐读。
五）巩固生字。
小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。
师依次出示生字卡片：口、耳、目。师：请你读读这个字？
生：口口口，这是口。（学生边拍手边回答）师：口儿在**？
生：口儿在这里。（生边回答边指出“口”的位置）师：
请你读读这个字？生：耳耳耳，这是耳。
师：耳朵在**？生：
耳朵在这里。师：请你读读这个字？
生：目目目，这是目。师：
目儿指什么？生：目儿指眼睛。
师：眼睛在**？生：
眼睛在这里。五、指导写字。
一）教师范写，学生练写。
1、介绍田字格，指导学生如何观察田字格。2、老师先范写，指导笔画笔顺，再带学生书空。
3、学生先描红后临摹。（二）评价：
1、教会学生怎样点评同学写的字。2、同桌互相点评指导。板书设计：口耳目课后反思。
口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。
识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类（**、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。
汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：
学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻。有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？
所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。
接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻。有同学主动站起来说：
“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。
上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。
小学语文统编 部编 人教版一年级上册《口耳目》教学设计
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