1.ɑi、ei、ui的发音方法。
i从前元音ɑ开始，舌尖可抵下齿背，ɑ清晰响亮，然后舌面向i的方向滑动升高，大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。口形由开到微合。
ei：先发舌位比e靠前一些的音［@］声音清晰响亮，然后舌面向i的方向滑动。大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。
ui：在《汉语拼音方案》中是uei的省写式，由u和ei结合而成。
在发音时，先发元音u，然后舌位滑向ei。ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。ɑi和ei可以自成音节，直接给汉字注音。
2.标调的故事。
单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但6个单韵母兄弟ɑ、o、e、i、u、ü从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：
有ɑ在，给老大ɑ戴，老大ɑ不在，给老二o戴，老二不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。
3.四声调顺口溜举例。
i的四声调。
i、āi、āi挨得近，i、ái、ái挨饿了，i、ǎi、ǎi矮个子，i、ài、ài爱学习。
ui的四声调。
uī、uī、uī危险啊，uí、uí、uí违规啦，uǐ、uǐ、uǐ小尾巴，uì、uì、uì喂饱了。
4.复韵母的标调规则儿歌。
oe，iuü，声调按序标。
小i有礼貌，标调就摘帽。
i、u在一起，声调往后标。
5.拼音节，读词语。
guìhuāhuíjiāwěibɑhuǒtuǐnǎizuǐ
桂花回家尾巴火腿奶嘴。
hàipàbǐsàicāimíyǔchuīlǎbɑ
害怕比赛猜谜语吹喇叭。
6.儿歌。xiǎoguāiguāizìjǐshuì
小乖乖，自己睡，tuōdiàoyīfugàihǎobèi
脱掉衣服盖好被，xiézichuángqiánbǎizhěngqí
鞋子床前摆整齐，shuìjiàobúyòngmāmɑpéi
睡觉不用妈妈陪。
ai ei ui》同课异构听课反思。
正式踏上教师这个工作岗位仅一个月，教学、生活、心理等等一切都在适应中，我跟班上的孩子一样，面对新的环境，带着新奇、兴奋和些许不安。一年级的学生活泼好动，尚未建立规矩和方圆的概念，这对于一个新上岗的教师来说，可能是首要解决的问题。来参加这次语文培训，满带着一颗学习的心，很庆幸，短短的时间内就有这么好的机会可以向优秀的前辈名师请教。
同课异构的这个模式刚听说的时候更多的是担心，担心不会讲课，担心出糗，担心当“炮灰”。总而言之，心里很畏惧。抽签的那天，心情紧张的莫过于临上战场。
究其原因，自身的心理素质差是一方面，需要多锻炼，其次，没有做好充分的准备或者说没有重视此次的同课异构培训是另一方面，或多或少带着侥幸的心理，觉得可以逃过“一劫”…其实现在想想，这么好的机会，会不会把握就看对自己的要求了，抓住了，成长就来的快一些，反之则停滞不前。
一节x老师的课《ai ei ui》听完之后，有种对面对混乱课堂的无措之感到突然有了为之努力的方向的感觉。张老师做的ppt里有对低年级的3个关注点：一、低年级课堂的组织教学；二、复韵母及四声的发音，声母和复韵母组成音节的拼读；三、复韵母在四线格中的书写，及声母和复韵母组成音节的书写。
我首要关注的就是x老师的课堂组织教学能力。组织教学贯穿一节课的始终，尤其是小学低年级教学，这些学生的注意力和稳定性相对较差，组织性显得尤为重要。作为教师要善于对学生“察言观色”，及时而准确地掌握学生的心理活动和“脉搏”，机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向，使教学目标顺利完成。
在这一点上，x老师的课堂是极好的，用她自己的话来说，必须立好“门誓”，让孩子清楚的知道：在我的课堂上，你可以干什么，你不可以干什么；我的一个眼神，一个手势都是在提醒你们中间每个不安分的孩子；我的注意力时时刻刻都在你的身上，你得保持安静。x老师本身气场十足，非常有气质和亲和力，再加上她良好的“掌舵”力，一节课给人的感觉就是每个孩子都在紧跟她的步子在走，没有人掉队，没有人分散注意力。
像这种良好的课堂组织管理能力，三两天不可能一蹴而成，也不会听了这一节课就此完全会运用到自己的课堂上并马上起到很好的效果，是需要下苦功磨练，“习惯成自然”，自己关注的多了，对学生行为习惯的养成也就成了自然。学员曹老师的课，课堂流程和基本的教学方法运用非常熟练，我想如果是我在未做充分准备的情形下不可能有她的成熟和老练，可能缺乏的就是对课堂的掌控力，也未关注到全体学生，导致课堂的后半部分稍显欠缺，学生注意力分散，这也是我们所有新教师所要面对的问题。
此次同课异构培训感触颇多，收获颇多，对于以后自己的课堂设计，包括穿插各种小游戏，包括各种小口令，包括形式多样的表扬激励方式等等都需要下苦功磨炼。别人的东西固然是好的，拿来用也ok，但是需要转化成自己实在在在的被内化的课堂技能，这才是组织教学之根本。
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