部编版一年级上册《ai ei ui〔第二课时〕》语文教案。
部编版一年级上册《ai ei ui〔第二课时〕》语文教案。
第二课时。一、游戏探秘，复习稳固。
1.师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。
其实，拼音果园还有很多好玩的地方，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？(好。)这节课我们继续学习《ai ei ui》
2.教师板书课题，学生齐读课题。
3.复习旧知：要想走进拼音果园，先要闯关。
(课件出示：拼音宝盒)翻开宝盒的秘诀是**车读拼音，(课件出示声母和ai、ei、ui的直呼)如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了(盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子)。
谁能准确地读出来，谁就能最先翻开拼音果园大门了！(学生读句子)
设计意图：《语文课程标准》强调：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
六七岁的儿童特别活泼好动，自控力差，注意力难以持久，面对抽象而枯燥的汉语拼音，常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。设计闯关游戏，通过创设情境，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。
二、自主**，认读生字。
1.过渡：拼音果园大门翻开了，好一幅秋天的图画，(课件出示：
秋天景物)让我们怀着愉快的心情，跟着ɑi、ei、ui，坐上马车到拼音果园走走吧！(课件出示：ɑi、ei、ui坐着马车，**《铃儿响叮当》。
)2.教师引导学生看图说话。(课件出示：
课文画面)
到啦！同学们，一看到这景色，你最想说什么？
引导学生有顺序地看图说话。)3.了解图画大意，随机识字。
在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？
随机出示音节：m i mei nǎi nai p i du(1)请学生自由拼读。
2)开小火车拼读或同桌互拼。
3)学生齐声拼读。
4.导学：是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。
1)认识轻声音节：同学们，请你仔细观察妹妹和奶奶这两个词语的音节，你发现了什么？(后面的音节都没标调，要读成轻声。
)跟老师一起来读一读吧！(师领读--生自读--指生读--齐读)(2)识记生字：现在拼读已经没问题了，那么，你们能记住妹和奶这两个字吗？
跟同学介绍一下你的好方法吧。
3)书写词语音节：你能把m i mei、nǎi nai、p i du这三个词语的音节正确书写在四线格里吗？在练习本上试一试吧。
4)教师范写p i du，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子上再次练写。
设计意图：让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，让学生明白识字和拼音可以相互帮助，逐步提高自主学习能力。
三、想象创新，练说故事。
导言：同学们真了不起，一起来听听智慧老人对你们的评价吧！(智慧老人：
孩子们，你们有丰富的想象力，张开你想象的翅膀，我们一起来练说故事吧！)1.仔细看图说一说：
同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？
2.展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！
(小组练说、教师深入学生中随机指导)(出示学生活动设计卡)3.集体交流评一评：(推荐或自荐在全班交流并师生评议：
语句是否通顺，用词是否准确，想象是否合理。)
设计意图：将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。
四、自主学习，练读儿歌。
1.过渡：这里这么热闹，把小白兔也吸引来了。(课件出示小白兔)同学们，你们喜欢小白兔吗？为什么？
2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔--有从外形上说的，有从习性上说的，有借助童话说的。(出示课文插图)那我们就一起翻开书来读读文中的这首儿歌吧。
1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。
2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。
3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用什么好方法记住它们。
4)识记生字，同桌互说记字的方法，在生活中找一找带有白和皮的词语。
5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。
6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。
7)借助课件齐读儿歌，注意读准音节词的读音。(课件：出示儿歌)
设计意图：学习汉语拼音的目的主要是帮助识字，因此，在教学汉语拼音的同时，联系相应的汉字和语言，边学拼音，边读小韵文，学习内容多样化，容易引起儿童的学习兴趣，而且让学生及早尝到会拼音的成就感，在识字的过程中又稳固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步开展。
五、总结收获，拓展积累。
1.教师总结：同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关。在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获会越来越多，本领会越来越强。
2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子，给家长或小伙伴说一说、演一演。
设计意图：本环节旨在树立信心，使学生在闯关的过程中自己有所收获；利用所学的直呼方法，进行有效的阅读，培养学生自主识字的习惯。
教学反思。本课教学关注了以下三点，对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。
1.注意了拼音与识字的联系。前面相拼的音节与后面接触的生字，有的是有联系的，所以教师在学习生字前，先复习拼音是有道理的，这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。
2.教师把握了儿歌教学的规律。儿歌教学的重点就是朗读，能背的可以背下来，所以，教师在反复地强化朗读。
由于孩子小，教师采取了领读、引读的方式，这都是很实际的做法。读的形式表达了多样性，特别让学生带着情感表演读，很符合孩子的需要。
3.教师尊重了学生的认知规律。识字教学是从感知开始的，然后强调学生记忆，联系生活丰富词语，在读儿歌中再次深化，最后还进行复习稳固。
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