b p m f
教学目标 ：
知识与技能：
1.掌握 b p m f 四个声母，能读准音，认清形，并能规范地书写。
2.学会拼读声母b p m f与单韵母组成的音节。
过程与方法：
1. 学习运用联想和编儿歌的方法识记字母的音和形。
2. 会认三个生字，正确读词。
情感态度与价值观：
感受家庭生活的幸福。
教学重点：学习声母的发音要领，拼读方法，认识汉字。
教学难点：韵母带调拼音。
教学用具：卡片、四线格、小黑板。
教学方法：朗读法、合作**法。
课时安排：2课时。
第一课时。教学目标：
1.掌握 b p m f 四个声母，能读准音，认清形，能规范地书写。
2.学习运用联想和编儿歌的方法识记字母的音和形。
教学重点： b p m f 的发音方法。
教学难点： b p m f的规范书写。
教学用具：拼音**、卡片、四线格、小黑板。
教学方法：朗读法、合作**法。
教学过程：一、复习单韵母，激趣导入。
.谈话：“我们已经认识了拼音王国里的６个单韵母，谁还牢牢记着它们，能正确响亮地读出来？”点名读６个单韵母。
２.拼音王国里住着很多的拼音娃娃，我们今天再到那里去游玩，认识几个声母家族的新朋友。
二、学习“b p m f”的音和形。
.学习“b”的音形：
出示“b”的图：
引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
问：这个字母念什么？学生试读“b”。
讲：广播的“播”读得轻短些就是声母“b”。发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流流出双唇就是“b”的音。
老师范读。学习“b”的形：
引导学生提问： “b”与图中的哪一部分很像？
你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
右下半圆“b b b”。 拉开天线听广播“b b b”。
指导书写“b”：
请同学们观察课本书写字母“b”，说说自己发现了什么？
学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处，起笔到第三条线停笔。
学生在拼音本上抄字母时。教师行间巡视，进行个别辅导。
.学习“p”的音形：
出示“p”的图：
学生提问：图上的小朋友在干什么？
讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意“p”比“b”的气流强，把气送出口外，注意也要读得又轻又短。
教师示范读：
告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。指名读。
⑵学习“p”的形：
学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。
指导书写“p”
请同学们观察课本中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说。
②和“b”比较。“四线三格记心间，拼音字母住里边。主要部分在中格，胳膊长了伸上格，尾巴长了挂下格。中格一定要满格，上格下格空一点。”
学生独立书写一个。
教师巡视，个别辅导。
.学习“m”的音形：
出示“m”的图：
问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
这个字母怎么读？
发“m”音时，双唇闭拢，把气堵住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。
教师示范读。
学“m”的形：
看图说说怎样记住“m”的形。
编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”。
指导书写“m”：
请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔，再写哪笔，几笔写成，占什么格？
教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
③学生练习书写时，教师巡视，个别辅导。
４.学习“f”的音形：
学习“f”的音：
提问：从图上你知道了什么？
借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
⑵学习“f”的形：
怎么记忆“f”的形呀！出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
编记忆“f”的小儿歌：
爷爷的拐杖“f f f”。 一根拐棍“f f f”。
⑶指导书写“f”
观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
教师范写。强调第一笔，在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
板书设计。课后小记：
第二课时。教学目标：
1.练习拼读 b p m f 和 a o i u 分别组成的音节。
2.认识６个生字，读通短文，感受亲情。
教学重点：声母是b p m f音节的拼读方法。
教学难点：正确拼读声母是b p m f的音节。
教学用具：拼音卡片、四线格、小黑板。
教学方法： 朗读法、合作**法。
教学过程：一、谈话导入。
同学们，我们已经认识了６个韵母家族的老朋友“a o e i u ü”还有声母家族的四个新朋友“b p m f”，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让他们手拉手，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音，今天我们就来继续学习拼读音节。
二、指导学生看拼音方法图，学习拼读音节的方法。
.学习“b”和“a”组成的音节：
出示小女孩推卡片图。图上的小朋友在推卡片，表示“b”和“a”碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。
.教师范读：
强调声韵连读的要领是：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
3.学拼音方法儿歌。
三、练习拼读音节。
.看图拼读音节：
声母“b”和韵母“a”的四声相拼有一定难度，要反复练习。
借助图画帮助拼读音节，让学生看清楚单韵母的声调。
把声母和带调的单韵母连读拼成音节。
.准备一些音节（pu pi ba pa po mo 有声调）贴在黑板上，读得好的孩子带领大家读。然后，老师再把音节背过去，让孩子翻一个，拼一个，拼对了，全班同学就跟着读并做出相应的动作表示鼓励。
.声母 b、p、m、f 和 o、i、u 相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
四、学习短文，认识3个生字。
１.看图找出自己会拼读的音节，借助音节读准字音。
.跟读认识：从读词到认字。
.离开音节和词语熟练认读生字。教学生多读几遍后进行用卡片辩认，重点是借助拼音规范语言。
.认读生字。
小结： 今天我们除了能认识４个声母朋友，还学习了拼读音节的方法，老师希望你们课下多练习，比比谁拼得又快又准。
板书设计：课后小记：
d t n l
教学目标：知识与技能：
1.学会d t n l四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
过程与方法：
1.认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
2.初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
情感态度与价值观：
激发学生学习拼音的兴趣。
教学重点：声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。
教学难点：nl的发音及nl与韵母的拼读。
教学用具：多**音节卡片四线格小黑板。
教学方法：情境法朗读法。
课时安排：3课时。
第一课时。教学目标：
.学会两个声母 d t，读准音，认清形，正确书写。
.学会 d t 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学重点：学会两个声母 d t，读准音，认清形，正确书写。
教学难点：区别“d”与“b”的形。
教学用具：多**音节卡片
教学方法：情境法朗读法。
课时安排：3课时。
第一课时。教学目标：
.学会两个声母 d t，读准音，认清形，正确书写。
.学会 d t 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
教学重点：学会两个声母 d t，读准音，认清形，正确书写。
教学难点：区别“d”与“b”的形。
教学用具：多**音节卡片
教学方法：情境法朗读法。
教学过程：一、谈话导入。
1.今天，有４个声母要开联欢会，节目可精彩了，大家想不想看？
2.过关才能看节目，有信心吗？
出示带调单韵母卡片，学生读。
二、学习声母 d
第一个多**节目：敲队鼓）
.出示（小队鼓），让学生认识队鼓，鼓槌，并说说节目的内容，你什么时候见过敲鼓？
有一只小鼓敲得特别的响 de de de de de de……，它就是今天我们要认识的声母 d。）
.老师讲解发音方法：
把 de 读得短些，轻些，就是 d 的音。发音时，舌尖抵住上牙床，憋住气流，然后舌尖突然放开，不送气。
.老师示范发音。
.记忆字形：指导学生看图，看看图与字母有哪些地方相象，并编顺口溜记忆。（小鼓一敲 d d d）
5.比较字形 b-d，
6.指导书写：
观察课文中的四线格，说说d由几笔组成，先写什么，再写什么。
老师边说边示范。
请两位学生在黑板上书写 d，其余学生评议。
学生书写 d，教师巡视，及时纠正。
7.小鼓敲响 d d d，它也想找自己的朋友一起玩，大家看，声母找到了哪些朋友呀？
分别出示 d-e de da di du）
要求小组练习拼读课文中的音节。
要求以小组竞赛的形式**车读，检查拼读效果。
课间表演：小鼓敲 d d d，马蹄响 da da da，汽车开 di di di，敲门声 du du du 。
三、学习声母t
第二个节目：小鱼跳舞）
.谈话：刚才联欢会上可热闹啦，鼓声一敲 d d d，连水中的小鱼也跳起了欢快的舞蹈。
.出示多**（小鱼图）：让我们一起给小鱼助助兴吧！
（集体表演“小鱼跳，小鱼跳，小鱼跳呀跳”可反复说，并做一个动作。“跳舞”的“跳”的读音中有一个 t 的音，这就是我们要学的声母。）
.教师示范。
.发音方法：
跟d的发音相似，用舌头抵住上牙床，然后突然放开，要送气。出示 t-e te 的字母卡片，再带学生读准t的音。
.区别 d 和 t 读音，体会送气和不送气的不同。自备一张薄纸，放在嘴前进行试验，检查的读音效果。
.记忆字形，指导书写：
观察图与声母 t，想想什么地方像。
比较字形：f-t（可编顺口溜一根拐杖 f f f，伞柄朝下 t t t）
.指导书写。提示竖右弯的写法：
学生观察，书写，教师巡视，个别指导。
展示学生作业，学生互评。
.拼读练习：
小鱼一跳 t t t，它也找到了自己的朋友 a i u 和 e。（分别出示 ta ti tu）
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