18、四个太阳。
教学目标 1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
第一课时。、简笔画导入新课
1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？
2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？
、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？
2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗？为什么？
、认识生字词语
想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。
2、检查。
、出示字卡。
、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。
、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
、读通课文，了解大意
1、指导小组练读，互相评评议议。
2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬**，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？
小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。
、写字 1、引导学生观察生字，从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：先里头，后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查，个别指导。
、教学效果测评
1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。
2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。
第二课时。、复习与导入新课
板书：四个太阳
1、上节课你有哪些收获？
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？
、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
、互相帮助，背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。
3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。这一段又是怎样开头的？
、画太阳：展开想象，表达愿望
1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？
2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？
19、乌鸦喝水。
教学目标。1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。
2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。
3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。
第一课时。、由**和故事导入新课
1、出示乌鸦**。这是什么？ 板书：乌鸦
2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？
3、板书：乌鸦喝水，谁认识“喝”字？能用动作表示出来吗？
4、想读读这个故事吗？
、初读课文：自读，小组合作读
1、自己读课文，认识生字。
2、指导小组合作学习。
、检查：游戏巩固字词，读通课文
、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题
、动手乐园
我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。
要求：一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。
、说说想想读读，理解重点段落和词语
1、实验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？
2、出示课文第三段。
、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。
、擦掉“一个一个”、“渐渐”。去掉这两个词，可以吗？为什么？
、谁能用动作表示“渐渐”的意思？“渐渐”可以换成什么词？
、深入思考，帮小乌鸦再想办法
、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？
、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组讨论，看看能想出多少种办法。
第二课时。、复习与新课导入
、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。
、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？
、表演：人人变作乌鸦，逐句体会
、这个故事有趣吗？想表演一下吗？
、汇报表演，相机指导：
、读读背背：谁读得好，谁背得快
、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。
、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。
、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商量一下。
、背给同桌听。
、写字 、今天会哪几个字？它们是什么结构的字。
、谁当小老师，教教这些字怎样记？
、提示容易错的地方。
、这些字怎样写才好看？
、希望老师教一教哪个字？
示范：找、可
、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。
、教学效果测评
轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。
20、司马光。
教学目标。1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。
3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。
4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。
第一课时。、范读课文，把握要义，补充课题
、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？
、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。
、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？
、初读课文：认识生字，读通课文
指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干
、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。
、读读贴贴看看想想
、写字 、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。
提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。
、这些字怎样写才好看？
、示范“那”、“都”的写法。
、巡视、指导，表扬写得好的同学。
、自由练习
一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。
、教学效果测评
、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。
、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。
第二课时。、复习：贴词语游戏
、贴词语游戏。
、出示词语卡片，请小朋友读一读。
、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。
、这节课你想怎样学课文？
、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会
你觉得课文最精彩的是哪些自然段？
、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。
、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。
、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。
、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。
、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。
、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。
、司马光当时可能是怎样想的？
、领读“别的孩子都慌了－－”司马光没有慌――”
、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？
、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？
进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？
、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事
愿意怎样来表现这个故事？
根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。
为每部分学生提出要求，板书：
读：心情语气快慢轻重
演：读想演
讲：读圈讲
、背诵：有情有味，熟读成诵
１、称象。教学目标
1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。
3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲称象的故事中受到启发。
4、愿意把这个故事讲给别人听。
第一课时。、揭示课题
、用夸张的手法画一头又大又重的象，占满黑板。看到这头大象，同学们会议论些什么？在象身上板书“大”、“重”等关键字。
、谁能把大象的重量称出来？板书：称象
、谈话：这是一件发生在古时候的事。那时候，既没有……也没有……小朋友说的办法很多都不能用。
那么，人们用什么办法称出大象的重量呢？你们想听听这个故事吗？你想从故事中知道什么呢？
、范读课文
听老师读课文中的故事，听完后要能知道课文讲的是谁称象，用什么办法称，称出来没有？
、读书天地：自读、小组读；认识生字
、检查自读情况，巩固识字
第二课时。、复习：游戏巩固
、用转转盘的方法复习生字。
、纠错游戏分清字音。
、上节课我们还有什么收获？
、学习重点段
我们都来当一当曹冲，像他那样称称象，好吗？
、拿出你们捏好的大象，看看书上是怎么写大象的？请找出来读一读。
说说你们捏的大象的样子，可以用上书中的词语和句子。
、曹冲相出了怎样的办法来称象？
、小黑板上出示写曹冲称象的句子。标出句子序号。
一年级上语文第五单元
2014 2015学年度上学期单元测试卷。考试时间 60分钟满分100分 1 拼音 22分 1 读拼音 写词语。8分 u n d sh b n z j sh u z 2 找朋友，手拉手。8分 天空j n s仔细 hu ji 广场h n q再见 z x 红旗ti n k n高兴 z i ji n景色u...
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