柳树醒了。
教材分析】《柳树醒了》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册的一篇课文，课文的题目已散发出诗意，这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。柳树醒了，春雷把她从沉睡中叫醒了。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏。
柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？
设计理念】、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学**为基础，大力提倡自主合作，**的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内愉感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
、使朗读成为学生学习和**的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动**中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。
教学目标。1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
重点难点：识字写字， 有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。
教学课时：两课时。
课前准备：多**课件，生字卡片。
教学过程：第一课时。
激趣引入；初读，掌握字词；初读，了解短文；指导书写）
一、激趣，引入新课
1.小朋友，春天不知不觉来了，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？(学生各抒已见，会说想到春风、春雨、春暖花开。）
2. 用你喜欢的词语赞美春天。做“一字开花”游戏，看谁说得多。
设计意图：“一字开花”的游戏调动学生学习的兴趣。
3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？
感受春天大地复苏的情景）。
2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢？
师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！
板书：柳树醒了。 认识“醒”字。
设计意图：“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣，就有了主动**的重要基础。所以，激发**的兴趣是教学成功的关键。
二、初读，掌握字词。
1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。
2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。
设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分重要，这样可以提高读书效率，有利于养成良好的词读习惯。
3．哪些生字是你的新朋友呢？大声读给大家听。
4．你用什么好办法记住它们？
反馈时，学生自由认读，读对了的，其他学和跟着这个字读３遍。
1)偏旁识字：枝，梳，梢。
形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)
多**课件辅助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)
熟字加偏旁：醒，软(酉+星=醒车+欠=软)
2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”是后鼻音，“澡”读平舌音，“枝，树，梢，耍”读翘舌音。
3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)
设计意图：比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)
打雷雷雨树枝树梢。
软和梳洗玩耍苏醒。
设计意图：通过老师配乐朗读，使学生感到了春天的美，在识字过程中，通过自学、交流学、比赛学等方式，使学生能进一步掌握生字，并得到巩固。教师应当始终关注学生的情感体验，调动学生的生活积累，帮助他们架设并构建新知的平台。
这些，是教学成功的基础和前提。
三、初读，了解短文。
1. 同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么？（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。
2．出示字词卡片，反馈读音。
1) 板书课题：1．柳树__了。
2) 谁来读课题，柳树怎么了？(醒)
谁能从字卡中找到“醒”字贴上去？(补题后让这位学生带着大家再读课题)
3) 除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字？下面老师考考大家，请看字卡。
老师出示字卡，请学生读字并组词)
3．分节读文，了解内容。
1)读第一节，说说你知道了什么？(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)
教师板书：柳树醒了。
柳树在谁的帮助下醒了？(春雷) 教师板书：柳树春雷。
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样？
你能想像着再读一读第一小节吗？
2) 这首诗好听吗？想不想读？分小节自由读课文，注意读准字音，读通句子。
春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦？分小组学习第。
二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：春雨洗澡柳枝软了。
春风梳头柳梢绿了。
春燕捉迷藏柳絮飞了。
3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么？
①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦？教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。
③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
4) 春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧！(自由读)
设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松和谐、民主的学生氛围，努力使学生获得成就感。
四、观察生字，指导书写。
1．看板书再读词。
2．指导书写。
同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)
学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。
教师示范写，边写边提醒注意的笔画，这两个字要写得左窄右宽；言字旁的“点”要写的高一些，靠右一些，与横折提的“折”对齐。
学生描一个，写一个。
自己练写，老师巡视。
成果展示。五、板书设计。
1 柳树醒了。
春雷说话柳树醒了。
春雨洗澡柳枝软了。
春风梳头柳梢绿了。
春燕捉迷藏柳絮飞了。
柳树玩耍小朋友长高了。
附：课堂作业设计。
1、词语连线练习。
春雷玩耍柳树长高了。
春雨说话柳枝醒了。
春风洗澡柳梢软了。
春燕梳头柳絮绿了。
柳树捉迷藏小朋友飞了。
第二课时。复习，巩固字词；细读，理解课文；背诵，感悟文意；观察，正确书写）
一、复习，巩固字词
你们都认识他们吗？认识的就热情的打个招呼吧！课件出示
1、**车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍。
2、完成课后说一说。
3、请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒。
4、这些词语娃娃就藏在课文里呢？快在课文中找一找，把他们圈画出来，读一读。
5、同桌对读，互相正音，认准生字。
设计意图：采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。
二、细读，理解课文。
1、你从什么地方知道柳树醒了？分小组交流交流。
根据学生的回答依次学习相应小节。）
2、学生在读书交流中，随机出示课件中相应小节，帮助领悟，读好“醒、软、绿、飞、高”等词。
第一节：（课件出示：天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子。）
想象：春雷会跟柳树说什么？
第二节：（课件出示：春雨沙沙，柳枝渐渐吐绿，向下垂。）
1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了？
2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了？
3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。
4) 你觉得这一小节该怎样读呢？美美地读一读，在读中感受春天的美。
第三节：（课件出示：春风吹动柳枝，柳枝飘荡）
引读，你们瞧！春风给柳树梳头，梳着梳着——（生读）。
第四节：谁想读第四节？谁知道“小柳絮”是什么样儿的？理解“柳絮”：（课件出示：一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。）
第五小节：（课件出示：柳树枝条在风中飘荡，孩子们在树下玩耍。）
看，小柳树醒了，它在干什么？全班齐读。
设计意图：引导学生展开想象的翅膀，在花红柳绿，草长莺飞的季节里，小朋友们快乐的心情，引导学生多读几遍最后小节，在读中加深体会。
3、再读读课文，想想：你从**知道“柳树醒了”？“柳树醒了”说明什么？
4、比赛读，感受词语描绘的景象。
三、背诵，感悟文意。
和同桌小伙伴一起试着背背课文，比比谁先会背。
、借助板书：
自由练读，练背。
设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自由阅读为主，让学生学会主动学习。
、创设情境背诵：课件出示课文插图，配乐背诵，表演背诵。
通过配乐的表演，激发学生学习兴趣，增强对文章的感悟。
3、指名分小节朗读课文，学生齐背。
四、实践活动，课外延伸
说一说，在春天里，还有什么醒了呢？仿照课文编诗句，说一说。
1、我会说。
课件出示：请你学我的样子说一说。
春雨给桃树洗澡了。
洗着洗着，桃花哟，红了。
2、欣赏春天的风光。（课件演示美丽的春光**）说一说，在春天里还有什么醒了。（启发学生从动物、植物、人物、气候等方面说。）
总结谈话：柳树醒了，孩子们也醒了。一年之计在于春，让我们利用好这春好的春光，抓紧时间投入到新的学习中吧。
设计意图：教学必须紧密联系学生的生活实际，使他们切实感受到学生对所学内容兴趣盎然，乐于**；对小学低年级而言，有效地组织小活动，有时可以达到事半功倍的效果。
六、观察，正确书写。
1、学生仔细观察，说一说每个字的特点，怎样才能写好这些字。
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