一、《春夏秋冬》朗读指导。
1、关于词语的朗读：词语要连读，不可读破，如“春风”，不能读成“春--风--”在初读词语时，允许学生速度稍慢，以读准字音为主。教师应加强范读。
在熟练掌握之后，应按正常速度朗读词语，不能拖长音。词和词之间要适当停顿，读好词语的节奏。在读正确的基础上，可以引导学生想着画面读词语。
2、关于短语的连读：根据主谓语的特点，朗读时要做合适的停顿：春风╱吹、夏雨╱落、秋霜╱降、冬雪╱飘、池草╱青、山花╱红、鱼╱出水、鸟╱入林。
重点关注“鱼出水”和“鸟入林”的停顿和前面的短语有所不同。
在读正确的基础上，可以借用对韵歌的形式，通过一对一答的方式来合作朗读，使学生读得有滋有味。如。
师：什么吹？ 生：春风吹。
师：什么落？ 生：夏雨落。
2、《姓氏歌》
本课节奏快 ，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美十分适合学生朗读。
在正确朗读的基础上，根据文中不同的句式，采用不同的方式朗读。如第一节的前4行，可以安排师生、男女生、同桌间问答着读一读，在一问一答中，增添读的趣味性。后几句，可让学生拍着手读一读，增加朗读的韵律感。
本课的第二节由12个单姓和复姓组成。朗读时，要关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化，姓氏之间不要粘连，读出节奏感。
三《小青蛙》
这是一首儿歌，篇幅短小，节奏感强，压“ing”韵，非常适合学生诵读。朗读时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感。节奏如下所示：
河水╱清清╱天气晴，小小╱青蛙╱大眼睛。
保护╱禾苗╱吃害虫，做了╱不少╱好事情。
请你╱爱护╱小青蛙，好让╱禾苗╱不生病。
儿歌中“眼睛，事情”等带有轻声的词语，要提醒学生读得又轻又短。
4、《猜谜语》
本课的两则谜语都具有儿歌的节奏和韵律，非常适合儿童朗读。
第一则谜语的朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。
第二则谜语对学生而言有一定的难度，要重点指导。
读准四字词语。这则谜语的每一句都含有一个四字词语——“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”，里面包含6个生字。教学时，可单独出示这4个四字词语，指导学生正确朗读。
读好句子的停顿。 这则谜语句式相似，要重点指导学生读好句子的停顿：
言”来╱互相尊重，“心”至╱令人感动，“日”出╱万里无云，水”到╱纯净透明。
教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。
人教版一年级语文下册第六单元朗读指导
12 古诗两古诗。古诗的朗读要体现层次性。初读环节可让学生借助拼音读准字音，借助折叠词卡以字带词，词带句的方法读通诗句，正确断句，读书古诗的节奏。再读时要结合插图，寻找诗中描绘的景物，对照，感受画面，大致了解古诗所描绘的景象。最后要通过多种形式的诵读，背诵积累古诗。古诗朗读的形式要多样，除了常规的自...
人教版一年级语文下册第四单元朗读指导
八 静夜思。学习古诗，重在朗读。教学中应注意引导学生反复朗读，每一次朗读，都指向不同的目标。首先，读正确，读的一字不差。在朗读指导时，引导学生注意诗句之间的停顿，可一句句语标出并示范朗读 床前 明月 光，疑是 地上 霜。举头 望 明月，低头 思 故乡。特别要注意的是，帮助学生合理停顿，但不能机械操作...
九年级语文第三单元单元朗读案
九年级语文第三单元 单元朗读案。初读文本，理清文意 一 认真阅读 故乡 思考 1.中一共描写了几个 故乡 故乡 是谁的？故乡 在 2.故乡哪些人的什么变化最令 我 心痛？对比手法的使用 3.本文的主题。二 认真阅读 孤独之旅 思考 1.列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。2.勾画出课文中景物描写句...