数学吧小学五年级数学下册第二单元【因数和倍。
数】课段复习总结。
练习总结题和解析。
一、填空。1．在这三个数中：（）是（）和（）的倍数，（）和（）是（）的因数；36的因数一共有（）个，它的倍数有（）个。
考查目的：因数和倍数的意义，找一个数的因数和倍数的方法。
答案：3649，4936；9，无数。
解析：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。找一个数的因数可以一对一对地找，36的因数有，共9个；一个数的倍数的个数是无限的。
2．圈出5的倍数：
在以上圈出的数中，奇数有（），偶数有（）。考查目的：能被5整除的数的特征，奇数和偶数的意义。答案：
img=329,32][/img]15 35 45，40 100 60。
解析：先根据能被5整除的数的特征判断，一个数的个位是。
第1页。0或者5，这个数就是5的倍数；在圈出的数中，再根据奇数与偶数的意义判断，个位上是0的数是偶数，个位上是5的数是奇数。
3．从中选取三个数字组成三位数：（1）在能被2整除的数中，最大的是（），最小的是（）；2）在能被3整除的数中，最大的是（），最小的是（）；3）在能被5整除的数中，最大的是（），最小的是（）。考查目的：
能被整除的数的特征，简单的排列组合知识。
答案：（1）984，450；（2）984，405；（3）980；405。解析：
能被2整除的数，要求个位上是，最大的应该是984，最小的是450；能被3整除的数，各个数位上的数的和是3的倍数，通过排列组合得到其中最大的是984，最小的是405；因为个位是0或者5的数能被5整除，所以最大的是980，最小的是405。
4．将按要求填入下面的圈内。
考查目的：奇数和偶数、质数和合数的意义。答案。
解析：此题主要考查奇数、偶数、质数、合数的意义。整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。一个数，如果只有1和它本身两个因数，这。
第2页。样的数叫做质数；如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。三、解答。
1．有三张卡片，在它们上面各写有一个数字，从中至少取出一张组成一个数，在组成的所有数中，有几个是质数？请将它们写出来。
考查目的：质数和合数的意义，排列与组合的有关知识。答案：
有6个是质数，分别是。解析：从三张卡片中抽出一张，有三种可能，即一位数有三个，分别是，且都为质数；从三张卡片中任意抽取两张，组成的两位数有六个，分别是，其中质数有；因为2+3+7=12，能被3整除，所以由组成的任意三位数都能被3整除，都不可能是质数。
2．菲菲家的**号码是一个八位数，记为：abcdefgh。已知：
a是最小的质数，b是最小的合数，c既不是质数也不是合数，d是比最小的质数小2的数，e是10以内最大的合数，f只有因数1和5，g是8的最大因数，h是6的最小倍数。考查目的：因数和倍数，质数和合数的意义。
答案：24109586。
解析：最小的质数是2；最小的合数是4；c既不是质数也不是合数，是1；d是比最小的质数小2的数，就是0；10以。
第3页。内最大的合数是9；只有因数1和5的数是5；一个数最大的因数是它本身，最小的倍数也是它本身。该题考查的知识点较多，应使学生注重对基础概念的理解和掌握，并能联系实际灵活运用。
3．小丽写了这样的一个算式让小军判断结果是奇数还是偶数：1+2+3+……993，小军根据所学知识很快就作出了正确的判断，那么，你认为结果应是奇数还是偶数呢？你是用什么方法来解决这个问题的？
考查目的：数的奇偶性问题，等差数列的有关知识。答案：
993÷2=496……1，则在1到993的自然数中，有496个偶数，497个奇数，根据数的奇偶性的性质可得：496个偶数的和为偶数，497个奇数的和为奇数，偶数+奇数=奇数。所以结果应该是奇数。
答：这个算式的结果是奇数。
解析：引导学生根据奇数和偶数的排列规律，结合植树问题的知识得出在1到993这些自然数中，偶数有偶数个，奇数有奇数个，再利用数的奇偶性知识加以解决。除此之外，还可利用等差数列的求和公式计算（1+993）×993÷2=493521。
在实际运用这种方法时，可进一步要求学生不通过计算判断积的奇偶性。
4．如图是一张百数表，它能帮助我们学习很多关于“因数和倍数”的数学知识。请你用“”划出所有3的倍数，用。
第4页。○”圈出所有9的倍数。从你圈出的数中，你能归纳出能被9整除的数的特征吗？
考查目的：根据能被3整除的数的特征，总结归纳出能被9整除的数的特征。答案：
答：一个数各个数位上的数的和能被9整除，这个数就能被9整除。
解析：用“”划出所有3的倍数可以直接利用能被3整除的数的特征，用“○”圈出9的倍数可以用找一个数的倍数的方法。通过观察，首先可以得出“能被3整除的数不一定能被9整除”这一结论，再分析圈出的各数，运用知识迁移的方法即可归纳出能被9整除的数的特征。
5．体育课上，30名学生站成一行，按老师口令从左到右报数：1，2，3，4，…，30。
1）老师先让所报的数是2的倍数的同学去跑步，参加跑步的有多少人？
2）余下学生中所报的数是3的倍数的同学进行跳绳训练，参加跳绳的有多少人？
3）两批同学离开后，再让余下同学中所报的数是5的倍数的同学去器材室拿篮球，有几个人去拿篮球？（4）现在队伍里还剩多少人？
考查目的：找一个数的倍数的方法，能被整除的数。
第5页。的特征。
答案：（1）30÷2=15（人）答：参加跑步的有15人。
2）30以内既能被3整除又是奇数的是：3，9，15，21，27。
答：参加跳绳的有5人。
3）30以内能被5整除不能被3整除，且是奇数的数是：5，25。
答：有2个人去拿篮球。（4）30-15-5-2=8（人）答：现在队伍里还剩8人。
解析：第（1）小题可利用自然数中奇偶数的排列规律直接计算得出；第（2）小题是在余下的奇数中找能被3整除的数；第（3）小题是找30以内能被5整除且不能被3整除的奇数；在前三题的基础上，第（4）小题可通过计算得出。该题分析过程较为复杂，可引导学生先列出1至30的数表，再利用排除法解答。
5．用“偶数”和“奇数”填空：
偶数+（）偶数偶数×偶数=（）奇数=奇数奇数×奇数=（）奇数+（）偶数奇数×（）偶数。
考查目的：奇数和偶数的意义及两数之和、两数之积的奇偶。
第6页。性。
答案：偶数偶数偶数奇数奇数偶数。
解析：根据有关性质，两个偶数的和为偶数，两个奇数的和为偶数，一个奇数与一个偶数的和为奇数；两个偶数的积为偶数，两个奇数的积为奇数，一个奇数与一个偶数的积为偶数。除了直接利用性质以外，还可引导学生用数据代入法进行分析和解答。
二、选择。
1.如果a*b=c（a,b,c都是不等于0的自然数），那么（）。是b的倍数和c都是a的倍数和b都是c的因数是a的因数。
考查目的：整除、因数和倍数的意义。答案：c。
解析：根据因数和倍数的意义，由分析可知：如果a*b=c（a,b,c都是不等于0的自然数），则c/a=b，c/b=a，所以a和b是c的因数，c是a和b的倍数。
2．在四位数21□0的方框里填入一个数字，使它能同时被整除，最多有（）种填法。a.2 b.3 c.4 d.5
考查目的：能被整除的数的特征。答案：c。
解析：依据能被整除的数的特征，该四位数应是30
第7页。的倍数。而四位数21□0已知的三个数位上的数之和为3，故方框里可以填入四个数。
3．下列各数或表示数的式子（x为整数）：3x+4，4，x+6，2x+6，0。是偶数的共有（）。
a.4个b.3个c.2个d.1个考查目的：偶数的意义，判断数的奇偶性。答案：b。
解析：整数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数）。根据数的奇偶性判断：
当x为奇数时，题中表示数的式子3x+4和x+6的结果一定是奇数；而式子2x+6表示的数一定是偶数。因此，该题中偶数共有三个：4，2x+6[img=44,19][/img]，0。
4．按因数的个数分，非零自然数可以分为（）。a.质数和合数b.奇数和偶数c.奇数、偶数和1 d.质数、合数和1
考查目的：质数和合数的意义。答案：d。
解析：因为1只有它本身1个因数，所以1既不是质数，也不是合数。根据题意，按因数的个数分，非零自然数可以分为质数、合数和1三类。
5．古希腊数学家认为：如果一个数恰好等于它的所有约数（本身除外）相加的和，那么这个数就是“完全数”。例如：
第8页。6有四个约数，除本身6以外，还有三个约数，6=1+2+3，恰好是所有约数之和，所以6就是“完全数”。下面数中是“完全数”的是（）。
a.12 b.15 c.
28 d.36
解析：根据“完全数”的定义，可找出各选项中数字的约数再进行计算。其中28的约数有，除本身28以外，1+2+4+7+14=28，而另外三个数都不具备这一特征，所以只有28是“完全数”。
第9页。
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