1、教材分析
“小数的意义”是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”的基础上进行学习的，本节课的内容分为四个部分：一是利用附页1，做一做，说一说，1.11元是什么意思？
1.11米呢？让学生初步体会0.
1与1/10,0.01与1/100的联系。二是用数表示下面各图中的涂色部分。
使学生进一步直观理解小数与10进分数的关系。三是“想一想，填一填”，帮助学生进行知识迁移，理解千分之几的分数与小数的关系，进一步理解小数的意义。四是找一找生活中的小数，与同伴交流，体会小数与日常生活的密切联系。
二、教学目标
1、在认识小数现实模型如果元角分的基础上通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。
2、结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
3、培养学生知识的迁移能力。养成良好的数学思维习惯。
教学重点。理解小数的意义，认识小数的计数单位及单位间的进率。
教学难点。抽象概括得出小数意义的过程。
三、教学具准备。
米尺方格纸课件。
四、教学过程。
课前准备，仔细观察教材附页1内容，说说看懂了什么。
一）利用附页1，做一做，说一说，1.11元是什么意思？1.11米呢？
出示课件（情境图）组织学生进行交流1.11中的三个1分别是什么意思？怎样用分数表示出1角和1分？
根据学生的发言内容，引导学生讨论并出示课件课件中的文字：1角是1元的1/10，也可以写成0.1元，1分是1元的1/100，也可以写成0.
01元。1.11元是1元1角1分。
再组织学生交流1.11米是什么意思？。根据学生的发言内容，试着让学生总结同时课件演示：
1分米是1米的1/10，可以写成0.1米，1厘米是1米的1/100，可以写成0.01米，1.
11米就是1米1分米1厘米。
教师小结：其实分数和小数是同一个数的两种不同表现形式。
二）用数表示下面图中涂色的部分。（课件出示题目如下图）
学生独立思考后进行填写并汇报交流。得出。
引导学生发现：分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数。
3）想一想，填一填。
如果将这个正方形平均分成1000份，每一份用什么数表示？
通过观察我发现：
得出：分母是1000的分数可以写成（ ）位小数。
小结：说一说什么样的分数可以写成小数？分别可以写成什么样的小数？（分母是……的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数……。
4）找一找生活中的小数，与同伴交流。
请学生举例说说身边的小数以及与10进分数的关系。
5）练习。在自然数中，不同数位上的数所表示的实际意义不同，如303中百位上的3表示（3个百 ），个位上的3表示（3个一 ）
小结：相同的数字在小数不同的数位上所表示的实际意义不同。
2题鼓励学生独立完成并交流。
3题鼓励学生独立完成后全班反馈。
课件出示数学资料，全班阅读。
板书设计：分数的意义（一）
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