《小数的意义（二）》教案。
教学内容。小数的意义（二）教材p4~5。
教学目标。1．知识与技能：通过测量活动，将十进制低级单位的数改成高级单位的数，进一步体会小数的意义。
2．过程与方法：会用小数表示一个物体的长度、质量等。
3．情感态度与价值观：通过分析、对比、概括、培养学生的思维。
重点难点。重点：将十进制低级单位的数改成高级单位的数，进一步体会小数的意义。
难点：会用小数表示一个物体的长度、质量等。
教具准备。课件、米尺。
教学过程。一、情境导入。
教师：同学们我们上节课学了小数，当某些商品需要用元做单位时就要用小数来表示，除了这些以外，你们还在哪些地方加过小数呢？请同学们说一说。
学生：我的笔芯盒上写了0.5毫米。
学生：饮料桶上写了1.25升……
教师小结：同学们刚才举了很多的例子，说明我们生活中有许许多多的小数，同时也说明了同学们都是善于观察的好孩子。
教师：教材上也举了一些小数的例子，我们来看一下4页，自己先读一读，和同桌说一说这些该怎样用小数表示？
二、自主**。
1．操作：教师拿出米尺，让学生以小组为单位量一量黑板的长度。（先让学生演示1米的长度，然后再量黑板，每量一米就做个记号。）
2．教师：你知道黑板有多长吗？和大家分享一下。
学生：黑板长两米多。
教师：多出多少？谁知道？
学生：多出36厘米。
教师：36厘米等于多少？谁来回答并说出你是怎么知道的？
学生：1米＝100厘米，36厘米＝0.36米。
教师：可以把36厘米在米尺上表示吗？
学生活动，教师巡视。
教师：那么黑板到底是多长呢？为什么？
学生：2.36米。因为2米＋0.36米＝2.36米，所以黑板长2.36米。
教师：同学们可真了不起，那么2.36可以在图形中表示吗？（小组讨论，并汇报结果。）
教师小结：同学们都用了不同的方式来表示，你们可真棒！
3．出示教材4页例题2。
教师：你们知道称鹌鹑蛋时用的什么单位吗？
学生：用“克”作单位，因鹌鹑蛋较小。
教师：你们知道称鸵鸟蛋时用的什么单位吗？
学生：用“千克”，因为鸵鸟蛋较大。
教师：那么你知道鹌鹑蛋和鸵鸟蛋各是多重吗？
学生：12克和1千克500克。
教师：那么能不能都用千克做单位呢？（学生分小组相互讨论。）
得到结论：学生：1千克＝1000克、1克＝千克＝0.001千克、所以12克＝千克＝0.012千克。那么鹌鹑蛋的质量是0.012千克。
学生：500克＝千克＝0.5千克，那么鸵鸟蛋的质量是1千克＋0.5千克＝1.5克。
三、**结果汇报。
教师：通过刚才的学习，你们发现了什么？
师生同归纳：把“1”平均分成十份，1份或几份可以用一位小数表示；把“1”平均分成一百份，1份或几份可以用两位小数表示，把“1”平均分成一千份，1份或几份可以用三位小数表示……
1）一位小数表示十分之几。
2）两位小数表示百分之几。
3）三位小数表示千分之几。
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