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北师大版小学四年级下册数学《小数的意义》教。
案。教学目标：
1.结合具体的生活情境，使学生体会到生活中存在着大量的小数。
2.通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。3.通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点：
体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。教学难点：
能够正确进行十进制分数与小数的互化。教学教具：
课件、米尺、正方形纸。教学过程：
1.课件**进入超市购物的情景。铅笔：0.1元/个圆珠笔：1.11元/个西红柿：4.5元/千克红豆：5.7元/千克。
教师：上面这些物品的价钱有什么特点？学生1:都不是整元数。学生2:都是小数。
教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要注意什么呢？
学生1:0.1读作零点一。学生2:1.11读作一点一一。学生3:4.5读作四点五。学生4:5.7读作五点七。
学生5:小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。
设计意图：这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动**新知识聚集动力】
2.教师：上面的物品，你喜欢哪个，又该怎样付钱呢？学生1:喜欢铅笔，0.1元是1角。
学生2:喜欢圆珠笔，1.11元是1元1角1分。学生3:喜欢西红柿，4.5元是4元5角。学生4:喜欢红豆，5.7元是5元7角。
3.教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式讨论，把你的想法先在小组内分享。
4.多种方法尝试解决。
教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职。
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业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（小组活动：学生有的是用元、角、分知识解决，有的是用小数的组成解决，有的完毕，汇报小组结果）
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
教师：你们知道原因了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。
北师大版小学四年级下册数学第三单元小数乘法试卷
75扩大10倍等于750缩小100倍。4 两个小数相乘，所得的积一定比其中一个数大。5 整数的运算定律在小数中仍然适用。三 精心选一选。1 下列式子错误的是 a 4.5 0.9 4.5 b 0.45 9.5 0.45 c 0.45 0.9 4.5 2 与4.2 1.01相等的算式是 a 100 1 ...
北师大版四年级下册小数乘法
小数的乘法。姓名。基础再现 知识点一 小数乘法的意义。1 小数乘整数的意义 2.3 5表示或。2 小数乘小数的意义 2.3 0.5表示。知识点二 小数乘法的变化规律 1 在乘法中，一个因数扩大到原来的m 0除外 倍，另一个因数扩大到原来的n 0除外 倍，积扩大到原来积的倍。2 在乘法中，一个因数缩小...
北师大版四年级下册数学 第三单元 小数乘法单元教学设计
北师大版小学数学四年级下册教案。第三单元小数乘法。马河口中心小学黄雷。文具店。教学目标 1 通过具体的生活情景，结合进行实际操作，了解小数乘法的意义。2 结合小数乘法的意义，能够计算简单的小数乘整数。教学重点 了解小数乘法的意义。教学难点 能计算出简单的小数与整数相乘的得数。教学准备 课件 教学过程...