教学目标：
知识技能：能正确计算三位数除以两位数；并能解决简单调动实际问题。
过程方法：通过具体情景及实际操作运算；体验改商的过程。
情感态度与价值观：在学习过程中体验知识解决实际问题的乐趣；培养学生探索精神。
重难点：掌握试商改商的方法。
教学过程：一、谈话导入师：咱们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那里最好玩；给你留下最深刻印象？
课件出示学校组织秋游的**；帮组同学回忆秋游当天的美好时光；将学生引入带秋游情景里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案；进入课堂状态。
二、创设情景；探索新知。
1、 观察情景图；老师来告诉你们；咱们学校那天一共有144名师生去秋游；旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同学们收集图中信息；说一说你从中获得哪些数学信息；让你来帮忙学校想想乘车方案；你会怎样安排了？
2、 解决问题；独立完成分车方案；并完成列式计算；前后桌讨论方案及如何计算；赶快动手吧！
3、 课堂巡视；老师参与讨论；捕捉有用信息。
4、 方案一：全部乘坐小客车；共需多少辆？
列式 144÷24=
师：算式列出了；是不是应该算出结果呀？嗯；先在动手算算吧！算完的举手！
师：好；那你能把你的计算过程跟同学们说说嘛？其他同学注意听哦！
生：我先把24四舍五入成20；然后取7来试商；发现7和24的乘积是168大于144；所以把7改成6；继续运算；得出了结果。（教师演示其改商过程）
师：同学们；你们觉得他说的得怎么样啊？还有不同计算方法吗？
阶段小结：在刚才讨论方案及计算时候；你们与到什么新问题；咱们的解决办法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中；发现开始试的商和除数的乘积比被除数大了；要把商改成比原来商小1的数）
5、 方案二：全部乘坐大客车；共需多少辆？
列式 144÷36=
师： 现在我再请一位同学来跟大家谈谈他的计算过程。
生：我先把36四舍五入成40；然后取3来试商；发现3和36的乘积是108；但是144-108=36；余数和除数相等；所以要把3改成4；继续运算；得出了结果。（教师演示其改商过程）
师：同学们；你们觉得这位同学说的得怎么样啊？你们有遇到同样的问题吗？
阶段小结：在刚才讨论过程中你与到什么新问题；咱们的解决办法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中；发现开始试的商和除数的乘积和被除数相等了；要把商改成比原来商大1的数）
三、巩固练习。
1、 帮忙红星小学288名师生解决乘车方案；如果他们学校要乘坐大客车；要安排几辆？
师：通过以上题目；你们知道为什么在试商的过程中有时候是的商会偏大有的会偏小了？谁知道其中的原因？举手回答。
生：估算时候；除数经过四舍五入去近似数；导致定的商会偏小或偏大。
师：那么我们的解决的办法是什么了？
生：如果是试的商太大了就改小；如果是试的商太小了就改大；知道合适。
3、 提升能力；假如咱们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车；应该如何安排车辆；你有几种方案？
四、课堂小结；引导学生谈谈本节学到那些知识；总结本节课内容；布置作业。
北师大版四年级数学《方程》教学设计
北师大版四年级下册。方程。一。教学内容。教材第88 90页 方程 二。教材分析。方程表示的是现实世界中的等量关系，根据具体问题中的数量关系，列出数量关系，列出方程。三。学情分析。方程相对学生来言，比较抽象，也较为难理解。所以教学中要多创设情境和充分利用学生熟悉的实物来帮主学生掌握和理解知识。四。教学...
北师大版四年级数学《秋游 2 》导学案
秋游 2 学习目标 1 通过具体生活实际情景，体验 改商 的过程。2 能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。学习重点 掌握除数是两位数的除法的算理，学会该商。学习难点 能通过试商，改商找出准确的商。温故知新 1 一个三位数除以一个两位数，商可能是 位数或 位数。34,342 43,...
北师大版四年级数学教学反思
成功点 1 教学思路清晰，每一个环节都到位。特别是贯穿国家的地理知识，扩大了学生的视野，熏陶了学生热爱祖国大好河山的思想情操。2 准确数和近似数的区分能够让学生从讨论中得到方法。3 较好的通过学生的观察得到 整万数 和 非整万数 的特征，有力区别了两种不同数的改写方法。改进点 1 需要通过三次以上的...