确定位置1（一）
一、教学目标：
知识与技能]
1.通过确定中队委在班级中的位置让学生在现实情境中探索确定物体位置的方法；说出中队委在教室中的位置。
2.通过游戏让学生在游戏中明白数对的两个特点：数对中的两个数不能随便交换位置；数对中的两个数缺一不可。
3.通过多**演示把教室中的位置抽象在方格纸上的过程让学生熟练掌握在方格纸上用“数对”表示位置。
4.通过用“数对”表示出地图上建筑物的位置进一步加深对数对的了解。
5.通过最后的拓展练习让不同的学生有不同的发展。
过程与方法]
1. 通过丰富多彩、形式多样的确定位置的活动（确定中队委的位置，确定自己在教室中的位置，确定好朋友的位置）使学生感受丰富的确定位置的现实背景。
情感态度与价值观]
1.观察自己的表示方式与其他同学不一样让学生能把思考的结果用语言很好的表达出来，同时让学生很好的交流。
2.在方格纸上描点确定图形让学生主动地参与观察、操作等活动培养学生的学习兴趣；
二、教学重点。
1. 感受物体位置的多种方式、方法；
2. 能在方格纸上用“数对”表示位置。
三、教学难点。
在方格纸上用数对表示位置。
四、教学方法：启发、**、讨论。
五、教具：多**课件。
六。教学过程
一)谈话引入，探索确定位置的方法。
师：孩子们，今天可真热闹我们的教室中来了这么多的客人。大家想把我们班的同学都介绍给客人们认识一下吗？
（想 ）那好我们首先介绍下我们班的中队委在教室中的什么位置？今天我们就来讨论下如何确定位置（板书确定位置）想好的同学请举手发言。
生：从左边数第*组第*个
师：还有其他的表示方法吗？
生：从右边数第*组第*个。
追问：为什么你们的方法不一样呢？
生：我们观察的角度不一样
师：这个班的同学真是太聪明了同是介绍中队委的位置想出了这么多不同的表示方法。但同学们想想，你说的方法你明白，我说得方法我清楚，跟客人介绍的时候都要作一番的解释这样方便吗？
生：不方便。
师：为了便于交流，我们一般规定：从老师的左手边数起依次是第一组，第二组……从前往后依次是第一排，第二排……大家都清楚自己是哪一组哪一排的了吗？
（清楚了）那好现在请第5组的同学用掌声来对所有的客人表示欢迎，请第3排的同学对客人们挥一挥手。
二）用数对确定位置。
1、认识数对。
师：如果用第几组第几个来表示位置，应该在怎样表述中队委在班级中的位置呢？
生：第*组第*个（板书）
师：我来帮客人们找一找，第*组第*个，好了中队委请你站起来跟客人们介绍下自己吧。
师：非常好，其实**的位置还有一种比这更简单的表示方法，你想知道吗？
师：先写第几组的数（在第几组上写*，再打逗号），再写第几个的数最后用括号把这两个数括起来。这就是我们数学中用数对来表示位置的方法。
今天我们重点学习用数对来表示位置（补充板书数对）数对中的两个数读作：**跟老师齐读一次……（让我们一起用数对介绍中队长的位置吧。
追问：中队长的位置用数对表示是怎样的呢？
*，*中的*表示什么吗？*表示什么吗？
2.应用实践。
师：孩子们都清楚了，“数对”的第一个数表示的是第几组的数，第二个数表示的是第几个的数，真能干！
师：想用数对来表示自己在教室里的位置吗？
师：在练习本上先写下自己的名字，再把自己所在位置的“数对”写在后面。
师：同桌对比检查一下，写对的请举手！
师：现在老师说数对，如果你觉得老师说的是表示你的位置的数对的话，就请这位同学快速起立，同学们也一起判断，正确的话，全班同学掌声鼓励。准备好了吗？
师：（1，1）（7，5）（4，2）（4，4）（5，3）（3，5）（找到后问）请把表示自己位置的数对写在黑板上。
3.区分（5，3）和（3，5）
5，3）也请你把表示你位置的数对写出来。
这两个数对中都有5和3，怎么会是两人站起来呢？怎么回事？
生：第一个数表示第几组，第二个数表示第几个，即使是同样的两个数，数的位置不一样，表示的位置也不一样，这两个数是不能任意调换位置的。
5．游戏。师：现在我们来做个游戏，你用数对来介绍你在班级里好朋友的位置然后大家来猜一猜你的好朋友是谁？好吗？
老师指名，学生游戏。
出示（ ，5）
师：老师在你们班也有许多的朋友，第一个是（ ，5），他是谁呢？请帮老师找一找。
学生感到很疑惑）
师：为什么大家找不到呢？
生：用一个数能不能确定一个同学的位置？
师：看来是老师糊涂了，数对中的两个数缺一不可。
要确定一位同学的位置必须要两个数，我的好朋友是（3，5）补充完板书现在大家知道老师的好朋友是谁了吗。
6．抽象出方格。
师：其实还可以把我们在“教室里的位置”画在一张方格纸上，请看屏幕……
师：（学生边看，师边讲解）一个组可以用这样的一条竖线来表示……同样，一横排也可以用一条横线来表示……每个同学的位置就用这样一个交叉点来表示。请同学们用数对表示图中的这一点（点cai）请举手回答，这一点呢……
7.练习。师：其实生活中常用这样的方法来确定位置。这是我们学校附近的平面图。请用“数对”说说学校的位置在**？
生：学校的位置是（*，
师：你能用数对说说其它建筑的位置吗？
8、拓展练习：
四年级（2）班的同学进行队列表演，每组人数相等，小明站在最后一组的最后一个，用数对表示是（8，6），请问他们班有多少人参加了队列表演？
为什么可以这样做？
出示方格纸，请学生根据老师报的数对，在方格纸上把点描出来再将它们连起来想象是什么图形？
9、生活中的应用。
师：你在生活中哪些地方见过像这样确定位置的事例？
生：景点的旅游门票，战争片中，在方格纸上表示敌人的位置和我们的位置。看电影时的电影票。
三）课堂小结。
这节课你都有什么收获？
二，板书。确定位置。
数对。第*组第*个3，5）
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