第五单元方向与位置
确定位置。结合本节课的教学目标，本节课的教学设计有如下特点：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。
从学生的兴趣入手”是新课标提倡的理念。上课初始，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极发表自己的意见，符合学生的年龄特点，调动了学生的学习热情，同时为本课新知的学习做好了铺垫。
2．有序**、建立模型。
有序**能使学生由浅入深、循序渐进地获取数学知识，在脑海中建立数学模型，为后面的学习减轻压力。先引导学生有序**，使学生理解确定物体的位置必须要用到两个数据，懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置。然后引导学生体会用数对表示位置的简洁性及准确性，发现用数对表示位置的规律并用数对进行介绍，使学生建立模型并掌握用数对表示物体位置的方法。
已学知识。用“第几组第几排”描述物体在平面中位置的方法。
1)第几组：面对物体，从左往右数。
2)第几排：面对物体，从前往后数。
教学目标。知识与技能。
1．结合现实情境，理解用数对表示物体位置的必要性。
2．能在方格纸上用数对确定位置。
过程与方法。
经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上点的对应关系，发展空间观念与推理能力。
情感、态度与价值观。
1．结合现实情境，体会数学与现实生活的密切联系。
2．在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
重点难点。重点：探索用数对确定位置的方法。
难点：能在方格纸上用数对确定位置。
课前准备。教师准备 ppt课件。
学生准备教材附页1 方格纸棋子。
教学过程。创设情境，导入新课。
1．提出问题。
生活中任何物体都有它的位置，你的座位就是你此时在教室里的位置。你能用第几组、第几排来描述一下你自己的位置吗？
引导学生按列分组，然后描述自己的位置，教师结合学生的回答板书：组数排数)
2．讨论归纳。
你们是怎样确定第几组、第几排的？谁有好的方法？
第几组：从左往右横向数；第几排：从前往后纵向数)
3．导入新课。
这节课我们来学习用数对表示具体情境中某一物体的位置的方法。(板书课题)
设计意图：创设一个与学生密切相关的现实情境，把学生已有经验与本节课内容巧妙地联系起来，明确“组”“排”的含义及确定第几组、第几排的规则，为后面的学习打下基础。
合作交流，**新知。
1．有序**，建立模型。(课件出示教材63页情境图)
1)观察、交流所获信息。
这是淘气他们班的座位图。从图上你获得了哪些信息？
2)引导观察，**描述。
找到淘气的位置，并尝试用自己的方法进行描述。
先横着从左往右数，他在第2组，再竖着从前往后数，他在第4个，所以说淘气的位置是第2组第4个)
3)引导学生尝试用数对的方法来表示位置。
谁还有其他的方法来表示淘气的位置？
淘气的位置是可以怎样填？
4)理解表示淘气位置的两个数的含义。
根据“淘气的位置可以表示为(2，4)”，试推想一下“2”和“4”的含义并说明理由。
因为淘气在第2组第4排，所以这里的“2”表示淘气在第几组，“4”表示淘气在第几排，板书：淘气第2组第4排)
笑笑的位置可以怎么表示呢？
学生推想笑笑的位置可以表示为(1，1)]
确定一个同学的位置，需要几个数据？
2个)设计意图：通过用“第几组第几排”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性，通过尝试与对比，达到方法优化的效果。
5)认识数对，建立模型。
数对的意义。
我们用来表示淘气和笑笑位置的(2，4)和(1，1)就是数对，有顺序的两个数组成的数对能表示一个确定的位置。在这里，我们用小括号把两个数括起来表示一个位置，两个数之间用逗号隔开，这种既简单又准确地表示位置的方法，称为“数对”表示法。(板书：
数对)数对的具体表示方法。(课件出示)
用数对表示位置时，先横向观察，在第几组(列)就在小括号里先写几并点上逗号；再纵向观察，在第几排(行)就在小括号里写几。如：淘气在第2组第4排，用数对表示为(2，4)。
[板书：(2，4)]
数对的书写格式。
写数对时，先写组(列)数(横的方向)、再写排(行)数(纵的方向)，然后用小括号把代表组数和排数的两个数括起来，组数和排数之间用逗号隔开(特殊情况下，组数或排数也可以用字母表示)。
6)在方格纸上用数对表示位置。
组织学生将座位图抽象成方格图。
方格图有横向(水平方向)、纵向(竖直方向)之分。横向表示组数，纵向表示排数。
在方格图中用数对表示位置。
你能在方格图中找到笑笑和淘气的位置吗？
学生先按照“先横后竖”的数对顺序来表示位置，然后汇报。
2．联系实际，解决问题。(课件出示)
1)奇思和妙想的位置分别用数对(4，3)和(1，4)表示，你能在图中找到他们的位置吗？说一说他们分别坐在第几组、第几排。
引导巩固：数对中的第一个数表示横的方向，即组数；第二个数表示纵的方向，即排数。(4，3)表示奇思坐在第4组、第3排，(1，4)表示妙想坐在第1组、第4排]
2)你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？请你试着用数对表示出来。
学生自由发言，进一步明确用数对确定位置的方法)
设计意图：通过介绍，让学生了解方格图上纵、横轴上的数字所表示的意义。通过小组合作的形式，经历探索交流的过程，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法，并能在方格图上找到具体的位置，培养了学生的判断能力，发展了学生的空间观念。
课堂练习，提升反馈。
1．完成教材64页1题。
1)指导“列”与“行”要与座位中的“组”与“排”对应起来，引导学生正确找到列与行，并用数对表示出来。
2)根据数对在图中找出相应的位置。
引导学生明确数对中的第1个数表示列，第2个数表示行)
2．完成教材64页2题。
1)引导学生明确图中小鸟的位置(1，2)是从哪个方向怎样数的。
2)小组内合作交流，讨论其他两只小鸟的位置，说一说你是怎样找的。
3)全班反馈，集体订正。
3．分别让第1组和第3排的学生起立，并让学生依次说出表示自己位置的数对。
引导学生明确：表示同组学生位置的数对中的第1个数字相同；表示同排学生位置的数对中的第2个数字相同)
课堂总结。这节课你学会了什么？发现了什么？
布置作业。画出班级的座位图，并表示出自己的位置。
板书设计。确定位置(一)
组数排数数对。
淘气第2组第4排 (2，4)
笑笑第1组第1排 (1，1)
用数对表示位置——简明、清楚、准确。
北师大版四年级数学上册《确定位置 一 》教案
精品资源欢迎 北师大版四年级数学上册 确定位置 一 教。案。北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。教学内容 义务教育课程标准实验教科书二年级上册第84到85页教学目的 1 使学生在具体情境中学会用第几排第几座 第几层第几号 第几组第几个等方...
北师大版四年级数学上册《确定位置 一 》教案
精品资料欢迎 北师大版四年级数学上册 确定位置 一 教。案。北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。教学内容 义务教育课程标准实验教科书二年级上册第84到85页教学目的 1 使学生在具体情境中学会用第几排第几座 第几层第几号 第几组第几个等方...
北师大版四年级数学上册《确定位置 一 》教案
学习必备欢迎 北师大版四年级数学上册 确定位置 一 教。案。北师大版小学四年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。教学内容 义务教育课程标准实验教科书二年级上册第84到85页教学目的 1 使学生在具体情境中学会用第几排第几座 第几层第几号 第几组第几个等方...