《确定位置》教案。
教学目标。1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2．能在方格纸上用“数对”确定位置。教学重难点。
用数对表示位置的方法。教学用具。
课件；一张游乐场平面图和四个景点小图标；一张坐标图；一张社区平面图和一些设施小图标。教学过程：
一、导入。游戏：师：
十一长假大家一定过的很开心，我们的小淘气也是，这不，他去游乐场玩了一回（课件出示，小淘气去了三个地方，无方格）大家看看他都去了哪儿？（过山车、摩天轮、碰碰车）
师：谁能来说一说摩天轮在平面图上的什么位置呢？（套上无数字的方格）
生：南面。师：好的，你说？你说？谁再来说？生：东南面。
师：不错，说得更好了，但我们发现东南面的范围还是比较大的，能不能更准确地说出摩天轮的位置呢？（停顿一下）今天啊，我们就来学习一种比较容易、准确而又统一规范的方法来确定平图上的位置。
板书课题：确定位置）二、新授认识数对。（1）座位表。说一说：出示座位表。
师：这是小强班上的座位表，我们以现在老师的角度从左往右数依次是第一组、第二组……，以最前面的这一行为第一行，然后从前往后数，第二行、第三行。谁来任选图中的一位小朋友，说一说他在第几组第几个呢？
（任请二位）
板书：第几组第几个。
师：请问：小青在第几组第几个？（板书）课件出示：小青是第（）组第（）个。
师：那么除了大家说的这种描述方法以外，我们还可以用一种更简单的方法来表示小青的位置，简单记成（3，2），你知道3和2分别表示什么意思吗？（第3组，第2个。
）谁能用这种方法来表示下面两个同学的位置吗？
像这样前面的数表示第几组，后面的数表示第几个，两个数之间用逗号格开，外面加上小括号，这种位置的表示方。
法就叫做数对。我们可以说小青的位置是三二。板书数对。谁能任选一位小朋友用数对的方法说说他的位置。
师：谁能用数对的方法来表示图中小朋友的位置呢？（注意语句完整）
巩固：出示说一说的两题，口答。师：题3：这两个数对是表示同一个位置吗？（2）实际座位。
师：认识了小强班的同学后，现在老师想认识一下我们四（1）班的同学们，还是从老师的角度看，从左往右，你们是（第一组），请第二组的同学举举手，再请第八组的同学坐坐正。谁愿意向老师介绍一下自己：
说一说自己的名字和位置。（先说第几组第几个，板演数对，再用数对的方法表述，也可以直接用数对表述。）
师：大家都说的不错，会把它写下来吗？老师给每个同学准备了一张纸，请你用数对的表示方法把自己的位置写在纸上。
先点几个同学说一说，看一看。
师：你的位置在哪儿？举起来让大家看看。
师：请同桌相互检查一下，看看写对了没有？师：
好，不错，现在大家听清楚了，从最后一位同学把卡片从后往前传，第一个同学收好给我。现在老师把它们打乱，然后再发给大家，每人一张。
步骤。三、现在大家都有一张新的位置卡片了，请用你的眼睛看一看你的新位置在**呢？
步骤。四、下面我们就要开始一个小游戏，**声响起，请你带着你的铅笔盒和卡片，轻轻的找到新位置坐下。我们来比比看，谁又快又好。准备好了吗？开始。
3）平面图。
师：这个换座位的小游戏大家都完成的很好。现在老师把小强班的座位表换成了这样一张平面图，你还能看懂吗？
这个1表示什么意思啊？（用教鞭指第一列）……那么这里的1表示（教鞭指第一行）……我们用列与行的交点来表示同学们的位置。问：
你还能找到对应的位置吗？
课件：小红的位置是（，）小平的位置是（，）小花的位置是（，）
交流方法：师：先看这个点所在的列，再看所在的行。小结：师：那有谁知道生活中哪些地方是用数对的方法来确定位置的呢？
师：（看来大家都不太知道，老师在课前收集了一些，我们一起来了解一下吧。）
介绍地图和地球仪：师：比如在一些城市地图上，为了精确表明一些建筑的位置，就可以用数对的方法来表示。同学看看这是什么？有谁知道地球仪上的竖线横有什么用。
吗？请同学来读一读这个小知识：地球仪上有竖线和横线，竖线叫做经线，横线圈叫纬线，根据经纬线我们就能确定地球上任意一点的位置了。
三、应用。活动1：师：想不想用今天学习的知识来解决一些实际问题呢？这是小淘气所在学校附近的地图。请问：淘气的学校在地图上的什么位置？
生：（3，2）；
师：他是按什么顺序来表示的？生：3是第三列，2是第二行。
师：接下来同学们再来看一下图上还有哪些建筑物？在地图上的什么位置，用和淘气一样的方法来说一说这些建筑物的位置，同桌两个同学相互说一说。
师：谁来汇报一下。
返回：导入部分问题：师：那用今天的知识能解决一开始的问题了吗，你能描述过山车的位置吗？那么摩天轮、碰碰车的位置呢？
小结：师：今天学的方法不错吧，能够既简单、又准确的表示出图上的位置。
活动2：师：我们的小淘气不光去了这三个地方，他还去了溜冰场，位置在（9，1）、海洋世界，位置在（5，3）、儿童乐园位置在（8，5）、骑马场位置在（3，5）。大家能在。
地图上找到这些景点的位置吗？请左边的同学从课桌里拿出信封，听清楚老师的要求，需要拿出的是1号纸，里面有一张地图和景点的小图标，请同桌两人合作，根据提示把地图拼完整。
收两张，看一看，交流。师：和他拼的一样的同学举手。大门（0，0）（大门在图中直接给出）溜冰场（9，1）海洋世界（5，3）儿童乐园（8，5）骑马场（3，5）
活动3：师：好，大家都完成的不错。老师想奖励奖励你们，可是需要你们自己动手来完成。大家有有信心得到这份奖励吗？
师：请学生1读一读第一步。生读。师：根据a点的数对，先描出点，在点旁边写上a，然后继续描出其它的点。
师：请学生2读一读第二步。
师：明白了吗？请左边的同学拿出信封中的2号纸，一人一张，大家可以按步骤来做，奖励自然会出现。
画图：五角星（给出一些点的数对，学生在方格纸上找到对应的点，然后按一定的方法连接，得到一副五角星的图案）。
师：请学生3上台用电脑做，大家看看他做的对吗。
师：大家是不是都得到了这颗智慧星呢，希望大家以后都能成为有智慧的人。
还没有设计配套的设施，比如超市、学校、医院等等，建设公司想请**班的同学来帮忙设计一下这些配套设施的位置。请左边的同学拿出3号纸，里面有小区平面图，和各种设施的小图标，请同桌两人合作，根据实际生活的需要来设计它们的位置。
过程：在方格纸中给出一些居民楼的位置，其它（包括医院、超市、幼儿园、街心花园、学校、wc、）由学生自行设计，完成后可与同桌交流各种设施的位置。
集体交流。设施的位置（数对）2、再说明理由。
师：大家觉得他设计的好吗？老师也觉得不错，合理而且能方便居民，老师就把刚才的五角星奖励给他，大家鼓鼓掌，祝贺他成为我们四（1）班的智慧星。
北师大版四年级数学上册
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