确定位置(一)教学设计。
教学内容：北师大版小学数学四年级上册79-80页确定位置（一）。
教学目标：1、学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、通过形式多样的确定位置活动，发展空间观念和推理能力，并渗透数学“符号化”思想，让学生体验数学的简洁美。
3、感受丰富的确定位置现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感，同时进一步发展合作能力。
教学重点：在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：课件、纸单、游乐场平面图、电影票。
课前游戏：听口令，做动作。
教学过程：
一、谈话导入：
师：今天真是个好日子，因为我能和你们这些新同学一起学习，说是个好日子，还有个原因，知道吗？今天咱班有一名同学过生日，老师特意为他准备了这束鲜花想送给他，他就是×××师：
但是老师不认识他，不知道他现在坐在什么位置，想请你们帮个忙。你能不能用准确而简练的语言把他的位置写出来，让老师根据你的描述找到他？想一想，你将怎样描述他的位置。
开始！（生写，师巡视）
二、**新知。
一）、用“第几组，第几个”描述位置。
1、师：展示学生作品，看，这是几位同学的介绍。
大家仔细观察，你认为老师根据哪种介绍能快速找到×××的位置，（伺机强调：确定一个人的位置，必须需要两个条件）
2、学生汇报交流。
3、送花。4、引导发现：同一个位置，同学们出现了不同的描述，有的先从左往右看，再从前往后；有的先从右住左，再从前往后……这样描述起来，大家觉得怎么样？
5、统一标准：
人们规定先确定第几组，要从观察者的左边往右边数，那老师现在就是观察者，我左手边这一竖排同学就是第1组，请第1**片同学起立，依次是……8组；确定第几个，要从前往后数，这是第1个，依次是……
6、游戏。7、用“第几组，第几个”描述×××同学的位置及自己的位置。
二）、引入数对。
1、师：大家说了那么多，老师的记录跟不上了，看来这种记录还是有些麻烦，想想，有没有更简洁的记录方法，该怎样写。
2、引出数对并板书。
师：正如数学家华罗庚所说：“数学的魅力就在于它的简约”
3、写数对。
师；下面，你能写出表示自己位置的数对？在刚才的纸单上试着写写，写完后，跟你的同桌说说，数对里每个数分别表示什么？（提生板写）
4、纠正不足。
5、读数对，改错。
6、总结意义：师：看看黑板，想想，我们怎样用数对表示位置？在小组讨论。
三）用数对。
1、师：现在能把表示你好朋友位置的数对说给同桌听听。
2、**组数相同。
师：（指站生说）大声告诉大家你是第几组？请这一组同学起立，请你们依次大声报出表示你位置的数对。
师：听了他们的介绍，你发现了什么？
3、**发现第二个数表示第几个。
师：想想每组第3个同学的位置用数对表示会有什么特点？
四）、在方格图中用数对确定位置
师：同学们真了不起，不仅会用数对表示自己的位置，也能说出好朋友的位置，甚至发现隐藏的规律。
下面，我们放松一个，欣赏国庆阅兵。
1、实物图。
师：仔细观察，谁能说出小王的位置？你是怎样确定的？
点击出现小于的位置是（ ，小马的位置是（ ，
区分(2，4)和(4，2).
2、方格图。
师：为了更清楚地表示每个战士的位置，我们可以用一个交叉点来表示。
课件、人变成＂·＂那全队人就可以用不同的交叉点来表示。(课件、变成点子图)。然后，我们再用一条条横线，竖线把这些点连起来，就形成这样的方格图。
师：指横线、竖线问：这些数字表示什么？
师：现在在方格图中，你还能说出每个人所在的位置？
如小陈、小高。
师：现在老师想考考你，我任意说一个数对，你能在方格图中快速找到他是谁吗？
三、应用拓展。
、找路线。师：今天，我们的好朋友淘气也来了，他要带领大家去游乐场玩一圈，这是游乐场的平面图。
师：淘气先来到哪儿？说出它的位置。
师：语音提示，愿意帮淘气确定一条去溜冰场的路线吗？拿出你的游乐场平面图，用彩笔画一条到溜冰场的行走路线。
生操作，师巡视。
师：展示学生作品。
师：**大门的位置。
2、找位置。
师：为了感谢大家，淘气想请大家看一段科教片，想看吗？
师：一会儿把你桌上的票打开，根据票上的位置，先用眼睛扫视一下你的新座位，然后，我们就按票上的新位置坐，如果大家都坐对了，我们就开始放映。
活动开始，有问题的找老师。（2， ）3）
师：帮助（2， ）3）找位置。
3、了解经纬线知识。
四、全课总结。
1、学生谈收获。
2、教师引导学生用数学的眼光观察生活。
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》
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