北师大版四年级下册。
方程。一。教学内容。
教材第88-90页“方程”
二。教材分析。
方程表示的是现实世界中的等量关系，根据具体问题中的数量关系，列出数量关系，列出方程。
三。学情分析。
方程相对学生来言，比较抽象，也较为难理解。所以教学中要多创设情境和充分利用学生熟悉的实物来帮主学生掌握和理解知识。
四。教学目标。
1.知识与技能：
结合具体情境，了解方程的含义；会用方程表示简单情境中的等量关系。
2.过程与方法：
经历从具体情境中找数量的相等关系的过程，培养学生用数学语言表达数学知识的能力。
3.感情态度与价值观：
在问题情境中感受生活中存在大量的等量关系，体验数学知识与生活的密切联系。
五。重点、难点。
1.重点：了解方程的含义，会用方程表示简单的等量关系。
突破方法：借助教具天平来理解方程的概念。
2.难点：会用方程表示简单的等量关系。
突破方法：分析数量之间的关系。
六。教法与学法。
教法：讲解演示。
学法：观察、比较、分析。
七。教学准备。
天平。八。教学过程。
（一）谈话引入。
同学们，玩过跷跷板吗？谁能描述玩跷跷板的情形？
请学生自由回答。
总结：玩跷跷板的时候，如果两边的重量不一样，重的一边就会把轻的一边翘起来；当两边的重量相等时，跷跷板就平衡了。根据这种现象，科学家设计出了天平。
今天老师也带来了简易天平，我们用它来做个小实验。
【设计意图】：让学生从熟悉的游戏引入，既让学生深刻体会了“平衡”，又能较好的激发学生的学习兴趣。
（二）探索新知。
1.教材第88页情境图。
（1）同学们，你从图中看到了什么？
指名说明情况：天平的左边有一颗樱桃和5克的砝码，右边有10克砝码，天平的指针在中间，说明天平平衡。
（2）天平平衡说明了什么呢？
天平两边的质量相等。
（3）如果用x表示樱桃的质量，你能根据天平平衡写出一个等式吗？每位同学在纸上写一写，试一试。指名学士汇报。
x+5=10
同学们思考一下，x+5表示什么意思？10表示什么意思？“=表示什么意思？
2.教材第88页月饼图。
1）你能从图中看到什么？
4块月饼的质量一共是380克。
2）你能写出一个等式吗？独立思考，指名汇报。
每块月饼的质量×4=380
（3）如果用y表示每块月饼的质量，你能写出一个等式吗？独立思考，小组交流。
4y=380
（4）思考：4y表示什么意思？
3.教材第88页水瓶图。
（1）你从图中看到了什么？指名汇报。
2000毫升的水，刚好倒满2个热水瓶和1个杯子，杯子能装200毫升的水。
（2）你能写出一个等式吗？独立思考，然后小组内交流。
2个热水瓶的容积+200毫升=2000毫升。
（3）如果每个热水瓶能装z毫升的水，你能用字母表示这个等式吗？独立试着写一写，小组内讨论汇报结果。
2z+200=2000
（4）思考：2z表示什么意思？
4.观察刚才我们列的几个等式，他们有什么共同特点？小组内交流。
总结：像x+5=10,4y=380这些含有未知数的等式叫做方程。
现在，请同学们思考一下，方程一定是等式，那么等式一定是方程吗？
引导学生理解：方程一定是等式，但等式不一定是方程。
【设计意图】：让学生经历分析数量关系，寻找等量关系的过程，理解方程，提高解决问题的能力。
（三）反馈应用。
教材第81页“练一练“。
学生独立完成，指名学生说一说列式的理由。
【设计意图】：多角度强化对方程的认识。知道列方程是要找数量的相等关系。
（四）课堂小结。
今天这节课我们学了什么内容？同学们知道什么叫方程？怎么样列方程了吗？九。方程。
x+5=104y=380
2z+200=2000
含有未知数的等式叫做方程。
十。教后反思。
图式结合，可以让学生能掌握看图并用方程表示的方法，学会用方程表示简单情境中的数量关系。在列方程的过程中，发展学生的抽象概括能力。
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解方程 一 为了帮助学生更好地理解解方程的算理，掌握解方程的方法，教材设计了三个问题 第一个问题是从天平称重的具体情境中抽象出等式的性质 等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立 进一步丰富学生抽象 概括的活动经验。为此教材设计了不同类型的天平 有砝码中不含字母的天平，也有砝码中含有字母的天平 有...
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北师大版 四年级数学下册《方程》教案设计
教学目标 1 结合具体情境，了解方程的含义。2 会用方程表示简单情境中的等量关系。3 在列方程的过程中，发展抽象概括能力。教学过程 一 创设情境，了解方程的含义 1 出示92页的天平图 师 你从图中看到了什么？天平的左边有一个药丸和5克砝码，右边有10课砝码，天平的指针在中间，说明天平平衡。师 天平...