《海上日出》教学设计（简要参考）
教材与学情分析。
这是一篇写景的散文，但字里行间无不透出作者进步向上的情绪。文章描写日出时气象万千的壮观景象，表达了作者热爱光明的喜悦之情，描写太阳在云层后的非凡气魄和巨大威力，显露出作者坚定的、乐观的、欢快的情绪，为形象的描述海上日出，作者将多种描述手法合理的穿插使用，使人感受到海上日出的美丽壮观。
教学目标。1、情感、态度、价值观目标：
引导学生理解课文内容，从作者描绘的海上日出的美景中感受大自然的壮美。领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、知识目标：
在理解课文内容、了解叙述顺序的基础上有感情地朗读课文，背诵课文。体会作者遣词造句的妙处，注意积累词语和优美的句子。
3、能力目标：
学习作者观察事物的方法，培养认真观察事物的习惯，提高仔细观察事物的能力。
教学重、难点。
1、借助画图理解海上日出的几种不同景象景象。
2、凭借**及课件结合文字描述，展开想象，感受日出时的壮观景象，品味巴金描写日出的优美语言。
教学过程。一、激情导入，了解《日出》，激发浓浓的兴趣。
同学们，您们细心地观察过日出吗今天我们就来学习一篇著名的描写日出的美文，它是由我国著名的作家巴金爷爷在年青时写的一篇文章。谁能把了解到的巴金爷爷的情况，与大家一起交流一下。
二、整体感知，享受《日出》，体验文章的美。
1、这篇课文很美，下面老师请同学们闭上眼睛用耳朵静静地倾听课文朗诵用心来感受日出的壮美。
2、你们能读出日出的美吗？请大家自由朗读课文。在朗读的过程中注意读准生字新词的读音，（课件出示：容易读错的生字和有必要和大家一起来解释的新词）。
3、谁能说说作者描写了海上日出的哪几种景象。
4、提问：读了课文，有什么地方是自己不明白的？（学生提出一些问题）带着这些疑问让我们来读课文，共同解决这些疑问。
三、解读释疑，研读《日出》，领悟深深的意。
1、通过细读课文，我们知道课文写了天气晴朗时和有云时的日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？（课件出示）
2、谁能找出描写精彩的句子读一读？
3、**日出的录象片段，仔细观察和自己想象的日出景像有什么不同5、下面，我们重点来研读用动态描写来写日出的美和日出时有云的情况下出现的奇观。
教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景；让我们来共同有感情地朗读这些语句。比一比，谁能把课文中最美的句子背诵下来。
四、交流体验，**《日出》。
到这个时候，大家对课文后面所说的日出是“伟大的奇观”都有了了解了吧，谁能想想说说，巴金爷爷写这篇文字所要表达的感情是什么呢。（引导生感受：课文主要讲了巴金爷爷在海上看日出时的事情，日出是那样的美丽壮观。
）1、谁能说说自己阅读课文后的感受，说说日出能代表什么？（生回答：日出是代表着希望、日出代表新生，日出代表我们同学们，像早上的太阳，朝气蓬勃地生长着）
2、简单处理课文练习题，巩固所学的知识。
五、鉴赏课文，结合《日出》，品味语言的美。
1、日出是那样的美丽壮观。以致于巴金爷爷不由自主地感慨到：这真是伟大的奇观，希望大家有时间的话也可以亲眼看看日出时的美景，体会巴金爷爷当。
时欣喜的心情。
2、让我们再一次来朗读品味课文，和巴金爷爷一起来看日出的壮观美景吧！（配**，舒缓课堂的气氛。）
六、开放练习，描绘《日出》，升华心中的情。
日出是伟大的奇观，是一首最美的诗，是一幅最美的画。让我们来描绘日出吧。
语文北师大版四年级下册《海上的日出》教学设计 第二课时
海上的日出 教学设计 第二课时 教材分析 海上的日出 是一篇看图学文，该文画面壮观 语言优美 结构明晰，记叙了 我 在晴朗天气 有云天气里 到的不同景象，其中教学晴朗天气的日出景象为本课的重点，是按日出前 日出时 日出后的顺序描写的。学生通过对几种不同的景象的学习，感受大自然景象的壮观 神奇，从而体...
二年级语文上册《海上日出》说课稿北师大版
海上日出 一 说教材。海上日出 是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然现象的赞美之情。二 教学目标。1 让学生感受海上日出的壮观景象，陶冶爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。2 让学生在自然地理解语言文字之后，能够有感情地朗读课文，读出自...
四年级语文教案《海上日出》
备课时间 年月日授课时间 年月日教学目标 1 学会本课生字新词，会用目不转睛造句。2 熟读课文，用 对照的方法理解课文内容，并给2 5自然段加小标题。3 感受海上日出的壮观景象，体会作者热爱大自然，追求光明的思想感情，淘冶学生的爱美情趣。4 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学重点 通过了解作...