《生日》
对于统计的学习，学生需要经历统计的过程：提出问题、收集数据、整理与表示数据、分析数据等。围绕这个过程，教材首先补充了按月份划分季节的知识，设计了调查班里同学生日所在的季节的数学活动，并以此学习背景设计了三个问题：
第一个问题是经历收集数据的过程。收集数据可以通过调查、实验及查找资料等方式。教材设计了基于学生已有学习经验的调查方法：
“每人在纸条上写出生日的季节。”先收集再分类整理纸条、收集数据。其中智慧老人提出的建议是对学生表示数据进行指导。
第二个问题是在教给学生涂格方法的基础上，鼓励学生自主尝试用1个格子代表1个人来涂色表示数据，体验条形统计图的特点，并通过智慧老人的点拨进一步明晰所画图像就是条形统计图。
第三个问题是借助统计图的直观，分析数据，了解数据所蕴含的信息。教材通过学生间的对话交流，意在引导学生从统计图表中获取尽量多的信息，从而初步体会统计图的意义和价值，培养学生数据分析观念。
知识与能力目标】
使学生认识简单的统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够对数据进行简单的分析。
过程与方法目标】
使学生经历、体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
情感态度价值观目标】
激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
教学重点】认识简单的统计图，并能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能对数据进行简单的分析。
教学难点】理解统计图表，能对数据进行简单的分析。
ppt课件。
一、创设情境，导入新课。
师：每天都有新的生命诞生，每个生命出生的日子就是他的生日。生日是个值得纪念的日子，同学们你们的生日在冬天还是夏天呢？是怎么过的？
生：我的生日是8月20日，今年过生日，爸爸、妈妈带我到动物园去玩了，还送我生日礼物……
师：老师出生的季节是夏季，你们知道老师可能是几月出生的吗？
生：六月或七月。
出示“季节儿歌”并说明：地球绕着太阳转动，太阳光线直射到地球各个地方，这时，地球上就会产生不同的季节变化了。为了方便，人们约定了一个统一的标准来区分四季。
三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十。
二、一、二月是冬季。
引导学生读一读，并提问：谁再来说说你的生日在几月，是什么季节？
学生自由发言说一说。
师：刚刚我们学习了季节，也知道了自己在哪个季节过生日，那咱们班每个季节过生日的同学分别有多少人，你们知道吗？怎样才能知道？
生：统计。师：对，我们需要调查，进行统计。
板书课题：生日)
设计意图] 明确自己的生日在什么季节是学习的前提，然后提出问题，让学生感受统计的必要性，自然地过渡到调查和统计的任务。
二、新知**。
一）明确调查方式。
师：老师想知道我们班在哪个季节过生日的人最多，怎么办？(ppt出示季节划分一般情况图)
春季：3，4，5月份；夏季：6，7，8月份；秋季：9，10，11月份；冬季：12，1，2月份。
生1：让不同季节过生日的同学举手，我们分别数一数。(板书)
生2：我们可以用画“正”字的方法。(板书)
生3：可以把老师发给我们的色卡贴在一起，一看就知道哪个季节过生日的人最多。(板书：贴色卡)
师：同学们的方法真多，今天我们就用贴色卡的方法统计。首先请同学们在色卡上写出你的生日。然后，请春天过生日的同学先把生日卡贴在黑板上，后面依次是夏天、秋天、冬天过生日的同学。
二）制作统计图。
师：学生按老师说的顺序贴色卡，组成了一个统计图。
师：1个格代表1个人，那10个人应该有几格？
生：10格。
师：用贴色卡组成的统计图就是条形统计图。
教师在活动后引导学生小结：
1)用条形统计图能清楚地表示出各数量的多少，还能比较出各种数量的大小。(板书)
2)画条形统计图时，可以用1格表示1个单位量，根据数据的多少画出相应的格子数。
3)条形统计图直观、形象、生动，便于理解和比较数据。
设计意图] 让学生亲自经历统计的过程，在整理数据和处理信息的过程中老师组织学生小组讨论，提出问题、解决问题，所有的结论都由学生提出，真正体现了自主**、合作学习的教育方法。每个学生都能全身心地投入到学习中，认真观察思考，根据自己统计的数据，互相讨论、交流、提问、解答，从而获得成功的体验，培养学生的学习兴趣，提高学习能力。
三）观察统计图，从中发现信息。
师：观察条形统计图，根据这些数据你能提出什么数学问题？
先在小组内交流，然后再汇报。
师：如果咱们班某个同学的生日你不知道，猜猜他最有可能在哪个季节过生日？
小组讨论，说出自己的理由。
生：他最有可能在夏天过生日，因为根据黑板上的统计图可看出夏天过生日的人数最多，所以他最有可能是夏天出生的。
师：你们猜猜老师的生日可能在哪个季节？
生：也可能在夏天。
师：老师一定会在夏天过生日吗？
生：不一定。
师：老师是冬季过生日，根据统计图我们可以猜测最有可能的结果，但这个结果不一定是准确的，就像你刚才猜测老师生日一样。
师：生活中还有哪些问题也需要用统计的方法解决？
生1：调查睡眠时间。
生2：调查喜欢的电视节目。
生3：调查喜欢的游戏。
设计意图] 引导学生根据统计图所给的信息做出**，从而帮助学生较好地理解可能性和可能性大小，帮助学生做出合理的推断，使教学难点得到很好的突破，同时使学生感受到数学语言的严谨性。
三、巩固练习。
1.教材第84页“练一练”第1题。
2.教材第84页“练一练”第2题。
四、课堂总结。
师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？
五、作业。教材第84页“练一练”第3题。
板书设计：略。
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