人教版四年级语文《语文园地六》教案

《语文园地六》教学设计。

教学目标】1．训练学生的口头和书面表达能力。一是训练学生围绕“感谢”和“安慰”进行交际，表达中能突出重点。二是培养学生认真观察图画、理解图意或对往事进行回忆整理并能进行有序表达的能力。

2．了解由字明词，由词析句的一些基本的阅读方法。

3．朗读并背诵《过故人庄》、自读自悟《杏林春满》，强化积累，渗透或增强学生的民族文化（古诗、成语）情感。【教学过程】第一课时口语交际。

一、谈话设境，导入课题1．师生交流。

师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？在我们的生活中，你见过．听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？

2．今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）3．理解“胜似亲人”

“胜”．“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）

4．出示**，明确习作要求。（读课文的习作提示）二、仔细看图，理解图意1．指导看图。

你从图上看到了什么？）2．生交流看到内容。

按从人到物的顺序引导学生说具体）3．猜测图中人物关系。

a．在小组内说说她们可能是什么关系？

可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是）b．全班交流。

4．理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌．神态．动作．语言）5．学生试写片段讲评。三、画外联想，丰富内容1．指导图前想象。

根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能。

发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）

2．四人小组交流。3．全班交流。4．指导图后想象。

师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆．合理地猜测一下吗？（指名说）四、提示写法．动笔习作1．再读习作要求。

2．介绍看图作文的一般写作方法3．学生动笔写作五、1．想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。2．说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。3．议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

4．演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。第二课时。

一、习作。1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。

2．先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。3．在全班交流。

4．把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。5．选择一个合适的题目。

6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。二、我的发现。

1．读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？2．学生自由回答。

3．教师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。日积月累第三课时。

一、“读读写写”1．自读词语。2齐读——指名读二、“读读记记”

1．自读——指名读——齐读三、“日积月累”1．自读尝试背诵。

2．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。四、成语故事。

1．自学“杏林春满”这个故事。2．把这个故事讲给同学和老师听听。

3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。4．你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

3.自读并尝试背诵。4.在小组里检查背诵进行背诵竞赛。三成语故事。1.学生自由地小声读读杏林春满这个故事。2.读题解题字词质疑。3.把这个故事讲给同学和老师听听。4.说说杏林春满誉满杏林各是什么意思？点拨人们用杏林称颂医生，用杏林春满或誉满杏林等成语来赞扬医生的高明医...

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