《教你学一招》口语交际教学设计。
义务教育课标实验语文教科书三年级下册。
教材教学简析：“教你一招”选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级小学语文第六册语文园地四口语交际。这次口语交际的目的是向别人介绍自己学习的一项本领或知道的一个窍门，激发学生在生活中获取知识的水平，从而引导学生爱学、乐学、会学。
三年级学生都有自己的一两项拿手本领，乐意展示并教给别人，也乐意向别人学习自己感兴趣的本领。本课的设计，精心创设情境，让学生自始至终在说本领、教本领、学本领的情境中饶有兴趣地参与交流；努力转变角色，让学生在宽松的交际氛围中积极主动、无拘无束地实行交际；充分体现互动，让学生在师生互动、生生互动、双向互动、多向互动中锻炼和提升自己的交际水平。教学目标：
知识与水平：
．以“教你学一招”为话题实行交流，学会把自己拿手的本领说清楚。２．在交流中培养按一定顺序表达的水平。通过有序的语言组织，掌握流畅，有感染力的语言表达。过程与方法：
．以“教你学一招”为话题实行交流，在说本领、教本领、学本领的情境中参与交流，实行交际。
2．让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价的水平，让他们自由组合，互教互学。情感态度价值观：
1．能认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯，在交流中提升听话、说话水平。
．创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新水平和合作意识，表达出真情实感。
．引导学生敞开心扉，亮出精彩绝招，激活表现热情，通过特长展示提升学生自信心；互相学习，比学赶超，共同进步。
此教学目标是根据《小学语文新课程标准》［2011版］课程目标中第二学段口语交际目标实行设计的。要求学生能用普通话实行交谈，在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。
教学重点：１．把不会到会的过程写具体，导学生通顺，有序地介绍自己的才能。
．引导学生通过回忆、整理，用精彩的语言亮出自己的绝招；在交流过。
程中说清楚、说具体，充满激情。
教学难点：１．达真情实感，用词恰当、准确、优美。
．通过学生教与学的过程实现互动交际，发展学生的语言，提升口语交。
际水平。本次教学重难点是在老师的反复引导、示范下，在同学和积极参与交流中实行突破和落实的。上好口语交际课的首要条件是做好口语交际的准备工作，良好的准备，有助于活动的有效、有序的展开，如在本节课活动前，我就引导学生了解生活中的一个窍门，让他们试着学一项本领，并熟悉操作过程以在课堂中展示自己的绝招。
教学准备：
教师、学生示范，多**课件。
课前引导学生准备一项最拿手的本领，并能说说好处及怎么做。教学课时：一课时。教学过程：一、激趣导入。
．三胖、二福、小柱子比了绝招，新年联欢会上我们班的同学也表演了古筝、魔术等特长，相信我们每个同学都会有自己的独到本领，今天就让我们大开眼界，给大家露几手。老师这里整理了一些同学学习本领时的**，你们想不想看一看？（****）
．看了**，老师相信，你一定还有很多其他的本领吧，那就请你大声地、自豪地告诉大家好吗？（学生说本领）
．你们学会的本领可真多，太让老师羡慕了。今天，这节口语交际课我们就来学习“教你学一招”。（板书课题）
．教你学一“招”指的是什么？（指的是“拿手的本领”或“小窍门”）。谁来教？（我们每个人来教，也就是同学间互相教）；
大家回答的不错，弄清楚以后我们来看看书上对我们有什么要求？请打开课本68页默读课本里的要求。（教学时回归课本）
设计意图：俗话说：“兴趣是最好的老师。”为此，新课开始，我通过课件展示来调动学生的激情，让学生在欣赏中明白何为“一招”，并由此唤起学生对生活的热爱，激发了参与的热情。］
二、明确要求，做好交流准备。
．读“口语交际”提示，明确说和听的要求：
说要有顺序，“先说说……再……”听要随时发问。⑵要评出谁的本领最拿手，谁说得最清楚。２．自己按要求准备。
让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领。说说自己的“招”好在**，有哪些独到之处。
3．想想我们在口语交际的时候要注意些什么？（板书：层次分明、表达清楚、语言生动）
设计意图：让学生明确话题及实行口语交际的要求，并体现了教学与教材并不分离的教学理念。]
三、交流，介绍拿手本领。
．介绍本领名称，随机展示本领。
我们班的小朋友也很能干，每位小朋友都有一项拿手本领，那你们的拿手本领是什么？（指名说本领名称，教师随机评价，请部分学生展示本领。）
3、介绍拿手本领，实行双向交流。教师引导，生生示范。
教师走到一位做了手工的学生面前）你的拿手本领是什么呀？让我们看看好。
吗？做得真是太好了。同学们看到做得这么精美的手工制作，你想对她说什么？（学生回答后，教师有意引导一位学生与她对话交流）
我明白你的意思了，你是想知道她做的小包好在**，有什么特别的地方，这精美的手工有什么用处。请你过去有礼貌地问问她吧。（两位学生交际时，教师引导学生实行双向交流）
她向你作了介绍，现在你也向她介绍自己的拿手本领。４．评价讨论，明确方法。
小朋友，他们介绍得好吗？**介绍得好？看来在介绍自己拿手本领的时候，除了本领名称，如果再能介绍一下你这个本领好在哪儿，有什么特别的地方，能让别人更感兴趣。
．那现在就请同桌的小朋友把自己的拿手本领介绍给对方吧。（同桌互相介绍本领师巡视，指导。）
．组内介绍，双向交际。
小朋友，你想向谁了解本领？又想把自己的本领介绍给谁呢？请大家在小组里寻找一位好朋友去问一问，互相介绍一下自己的拿手本领。（学生小组内交流，师巡视，指导。）
．交际展示，点评提升。
你和哪位好朋友一起互相介绍了各自的拿手本领？你们是怎么介绍的？上来说给我们听听，好吗？
下面的小朋友都是小评委，请大家注意认真听，等会儿要请你来评一评，他们说得好不好。
．谈话小结，出示话题。
刚才，我们大家都向好朋友介绍了自己的拿手本领。听了你们的介绍，一定有很多人想学你们的本领。如果有人来请教你，你愿意把自己这个招拿手本领教给别人吗？
（出示话题：教你学一招）那就请你来说一说这句话，让我们听了感到你真的是非常愿意教大家的，让我们一起来说一说吧。
设计意图：通过同桌、小组讨论、交流，培养了学生团结合作的精神，让学生明确本次训练的内容及目标，有助于展示学生的思维过程，培养学生口语表达水平。同时，在学生讲解的过程中，注重了对其他学生认真观察、倾听和思考等良好的口语交际习惯的培养。
]四、双向互动，教学拿手本领。
1．教师展示本领，师生示范交际。
老师也非常愿意把我的本领教给大家。给我一个机会，向大家介绍一下我的本领，好吗？师向学生展示本领，并请同学认真**后找一名同学学习展示。
（指名一位学生上来与老师一起示范再教本领、学本领的过程中实行礼貌交际——主动提问、文明插话、学会应对、表达清楚）
2．引导评价讨论，明确交际方法。
小朋友，你们学会了吗？你们想不想也来做做师傅，把自己的拿手本领教给别人，享受享受做师傅的乐趣？
讨论：（1）作为师傅，我们怎样做才能在最短的时间内把本领教给别人？（板书交际方法：）
2）作为徒弟，我们怎么做才能学会本领，学好本领？（出示——徒弟：一边听一边动脑筋，即时礼貌提问。）
3．组内互教本领，评比最佳师傅。
听了同学们这么多好的建议，相信大家一定能当好师傅教会别人本领，也一定能做好徒弟，学会本领。下面，就请大家都来做做师傅，在小组中轮流把自己的本领教给其他同学。等大家都教完后，组长组织大家评出每个小组一位最佳师傅，想成为最佳师傅的小朋友，一定要把拿手本领是怎么做的按顺序说清楚，还要有针对性地解答同学的疑问。
（师****，学生在优美的**声中教本领、学本领，实行交际）。
设计意图：双向互动是口语交际的基本条件，语言实践是培养学生口语交际水平基本途径，对学生来说，交往互动意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。在这节课教学设计中，实现了双向和多向互动的交际方式：
师生之间、
生生之间、老师充当主持人身份，学生才是学习的主体，充分体现了口语交际特点，切实锻炼和发展了学生的口语交际水平，激活了学生的潜能。]五、展示拿手本领。
1．全班交流反馈，展示教学成果。
谁愿意上来当老师，展示你的一招？其他同学当小记者，注意，要学会倾听和提问。
生1：（我来试一试，我最拿手的本领是转呼啦圈，转呼啦圈是一种能够健身**的运动……）
生2：（我最拿手的本领是跳绳，跳绳有很多好处，除了能够锻炼我们的身体还能够增高呢……）
．教师相机引导学生从态度大方，口齿清楚，语句通顺，表达完整等方面对学生的表现实行评议。
．让学生实行评价。
设计意图：在口语交际的训练过程中，教师要训练学生注意倾听别人的发言，还要教给学生评价的方法，提升学生口语交际的水平。]六、自由交际，介绍并教和学本领。
1．出示友情提示，明确交际方法。
真不愧是最佳师傅，不但把拿手本领介绍得这么好，把怎么做的说得清清楚楚，还提醒了我们要特别注意的地方，让我们一学就会了。其他同学一定也想上来教大家本领，别急，马上给你们机会。出示“友情提示三”：
寻找好朋友，互相介绍自己的拿手本领，再教一教，学一学。
2．自由组合，介绍并教学本领。
好，让我们离开位置，在优美的**声中去找好朋友，开始交流吧！（教师主动向一位学生请教本领，参与交际。）
设计意图：新《语文课程标准》指出，要在课内外创设多种多样的交际情境让学生无拘无束地实行口语交流，口语交际教学应创设情境，激发学生的交际的欲望，让学生下座位去找朋友交际打破了传统的教学模式，能让学生感到无拘无束。]
七、拓展延伸，课外交际。
1、交流体会。
收获一定很多吧。你收的徒弟是谁？教会了他什么本领？你拜谁为师？向他学了什么本领？
2、拓展延伸。
大家都教得很开心，学得也很高兴，对吗？3．师小结，布置作业。
是呀，学会本领，是一件快乐的事情，它能使自己更聪明；教会别人本领，同样也是一件开心的事情。所以呀，老师建议大家在课后，把自己的拿手本领教给其他人，并做一个生活中的有心人，看看周围的人有什么拿手本领，请他说说怎么做，并主动向他学一学。
设计意图：这个设计，使“教你学一招”从小课堂向大课堂延伸，在重视学生在生活中积累使用知识的同时，注重在今后的交际中灵活应用，更好地联系学生的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“实用化”的特点。同时，给同学们创设更多的口语交流机会。
]附板书设计：教你学一招。
要求：层次分明方法：介绍内容。
表达清楚介绍诀窍语言生动。
人教版四年级语文上册《感谢和安慰》语文园地六口语交际
学校 虎跳峡镇小学。内容 口语交际教学设计。课题 感谢安慰 年级 四年级。教师 田嘉玉。感谢和安慰。语文园地六口语交际教学目标 知识与技能目标。1 能正确 流利的使用普通话与同学交流。2 把握说话人感谢和安慰的主要内容，并能简要转述。3 清楚 明白 主动地进行感谢和安慰的表达。过程与方法目标。1 在...
人教版小学四年级语文上册
新课标人教版小学四年级语文上册第四单元测试卷1带答案。一 看拼音，写词语。g o o zh ng zh ng t ng ru y o w y n w i z b i j n zh l n j n zu y u p n r yu n r s mi o b sh n hu c n r n b p 二 我...
人教版小学语文四年级上册
20古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 设计理念 语文课程标准 明确规定中年级古诗教学应该 诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。这就从方法步骤 诵读古诗，展开想象，理解诗意 与培养目标 获得情感体验，有感情地朗读 两个互相联系 螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标...