人教版四年级上册语文园地五《口语交际五》教。
学设计。教学过程：一、提出学习目标1、复习导入，激发兴趣。
生：《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这三篇文章。象？
生1：长城给我的印象是气魄雄伟，是人类历史上伟大的奇迹。生2：颐和园是一个美丽的大花园。
生3：秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。物）
生：北京故宫、北京天坛、丽江古城、泰山、黄山、庐山下面我们看一则关于长城的报道：（指名读书中那段话）师：
请同学们默读这段话，然后说说你有哪些感受。生1：我对那些破坏长城周围环境的人感到气愤。
生2：我仿佛听到了长城在哭泣。
生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到这情景，他一定会大发雷霆的。2、得出课题：
不但要保护长城，而且要保护其他的文物3、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标（1）谈一谈读了这段文字后的感受；
2）围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议；
3)交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么；(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。二、展示学习成果1、自主选择，小组内交流。
1）自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度实行交流：读了这段文字后的感受；对保护长城提出的建议；说说我们能为保护文物做些什么。（2）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3）在小组内和同学实行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也能够提出自己的问题。
小组内按学困生--中等生--优等生的顺序实行展示）2、全班交流展示，师生评议。（1）小组推荐代表在全班交流。
2）师生评议：不但要评同学说得好在**，还能够提出疑问。（3）分析总结出一系列保护长城的措施。
3、教师总结：保护文物的目的是为了更好地利用文物，发挥其作用，实现其价值。在保护好的前提下合理利用在利用的过程中增强保护，是我们应坚持的原则。
文物作为一项重要的旅游资源，即可吸引游客，获得经济利益，又可通过旅游活动起到对人们的宣传、教育作用，弘扬传统文化，并可使文物本身得到一定的保护。这样，既保护了文物，发挥了文物的作用，又达到了发展旅游的目的，文物事业与旅游事业可谓是相互促动的。三、拓展延伸。
、理解世界遗产标志，继续收集，交流中国有多少世界遗产。
2、在保护世界遗产同时，我们也应该保护家乡的风景名胜，你能为保护家乡的风景名胜出谋献策吗？并形成书面建议或倡议书。习作写导游词。
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选择最有特色的内容向大家介绍。
能够将景点风光也能够将与景点相关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，能够根据所写的导游词，模拟导游实行讲解。教学目标：
、继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。２、学习写导游词。教学过程：
一、模拟情境，了解“导游词”，理解习作要求，提出习作目标。
1、导游：“各位广东来的朋友，你们好！欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就能够了。
非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方--天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”
2．谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的？
师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。
(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：
前言)今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)谁来读一读这次习作的要求？
3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4、根据习作要求，提出学习目标：
1）确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选择最有特色的向大家介绍。（2）还要提示参观浏览注意事项。（3）写出并熟悉导游词。
5、回忆本组课课文了解到的三处古遗迹，再交流各自从课外收集到的信息展开小组学习。二、展示学习成果。
1、小组内汇报本次习作你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？。2、全班汇报展示。
3、学生自主习作，教师巡回指导。4、相互修改，完善习作。5、模拟导游实行讲解。三、拓展延伸。
借鉴范文，再次把你写的导游词实行修改，并进模拟导游，评“十佳导游”。本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地体现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久长远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情--一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。
能够说，它不但是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。
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