第四课时教学设计肥城市汶阳镇中心小学明丽。
教学内容】我的发现、日积月累、宽带网【教学目标】
1、领悟并在习作中运用“比照”的写法。2、背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。
3、让学生进一步感受“世界遗产”的魅力，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。【教学重点难点】
领悟并在习作中运用“比照”的写法。【教学准备】
相关课件以及**等。【教学时间】1课时【教学过程】一、**导入新课。
师：同学们，这个单元的学习，你们是幸福的。跟随着老师，跟随着课本进行了一次又一次的旅游，那么这段时间我们分别去了**呢？
课件出示：长城、颐和园、秦兵马俑。
师：这些地方你最喜欢**？最想去**？为什么？
师：这么美的地方其实我们并没有亲自去，我们只是随着课文去学习，但为什么我们通过学习就能够感受她们的美呢？
生：因为词语生动、语句通顺，使我们有身临其境的感觉。生：因为他们把这些景物写活了，似乎真的出现在我们面前。
师：对。看看，这就是语言文字的魅力，同样一个地方的描写，有的写得平淡无味，有的写得却让人有身临其境的感觉。
好，让我们继续感受语言文字的魅力吧！这节课继续学习语文园地五。课件出示（语文园地五）
二、我的发现（学会一种新的表达方法：比照）1、首先进入，出示：“我的发现”，生齐读。
师：认真读读这两句话，看看有哪些我们曾经学过的表达方法？（出示课件：①城墙顶上铺。
着方砖，十分平整，像很宽的马路。②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米。）读读吧。发现了吗？
生：像很宽的马路这是运用了打比方的说明方法。
2、引导学生说出句子一是使用了打比方的方法，并能说出这样写能让我们感受到城墙的宽；师：这样让我们写能感受到什么？
师：说的真好。看来打比方的运用可以让我们感受到城墙的宽。
句子二是运用了列数字的方法，并能说出这样写能让我们感受到俑坑的大。师：俑坑这一句呢？运用了那些我们以前学过的表达方法？生：列数字。感受到俑坑的大。
师：对，2万平方米这是运用了列数字的表达方法，让我们感受到俑坑的大。
3、可是课文中并不是这样写的，而是这样的（出示课件：①城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。）师：现在再去读一读，看看又有什么新的感受或新的发现？引导学生说出这样写能够使句子更加具体准确。
生：加上后半部分，就更能体现出城墙很宽，俑坑很大。生：加上五六匹马可以并行想象出马路到底有多宽。
师：用五六匹马可以并行，这样一对比，一对照，我们就能想象出马路到底有多宽。对，下一句谁来说？
生：只说2万平方米我们只知道他很大，但到底有多大不知道。加上有五十个篮球场那么大，就能想象出有多大。
师：用差不多五十个篮球场那么大，这样一对比，就想象出大概有多大。
4、你发现了吗？这红色的部分能够给我们这样的感受，其实是因为它们有一个共同点，你们发现了吗？
生：五六匹马、五十个篮球场都是我们熟悉的事物。
师：这种运用熟知的事物来对比，对照。这样方法叫什么？翻开课文97页，读读小林和小东的对话。
师：这种方法其实就是比照。一起读小林的话，齐读。
5、是呀，用五六匹马可以并行来比照让我们知道城墙顶有多宽，用五十个篮球场那么大来比照，让我们知道俑坑有多大。比照不仅有这样的作用，还有其它的作用。读读小东的话。
师：开始读。小东还发现这样写能让句子更加具体形象。
师：小东还举了个例子，这是太阳中的一句话。出示课件：
这句话是用（）作比照？没发现的可以用下面的填空题自己试着说一说。（这句话是用（）作比照？
让读者很容易想象出“1.5亿公里”到底有多远。）
6、指名说，括号里面填写“如果步行，日夜不停地走，差不多要走2024年。”看来大家都和他一样，真好。红色的部分就是比照，咱们一起来说，开始。
齐读。7、通过你们的发现，咱么理解了比照这种表达方法。不过发现更是为了运用，你看（课件）你能用上比照的方法，把大树的大说得更清楚吗？
（出示课件：那是一棵大树，远看像巨大的凉亭，）让学生充分发挥想象，说出树的大。
生：可以说十几个大人连起来才能抱得住，几十个大人在树下乘凉也不觉得拥挤，树下住着好几十户人家等。
教师总结：通过刚才我的发现，我们知道了比照这种方法，在描写事物中有着非常重要的作用，它可以把事物描写得更加具体形象。
师：古人也喜欢用一种别具特色的表达方法来描写景物。让我们一起走进（出示课件：日积月累，生齐读）三、日积月累。
1、翻开书本98页，认真读读上面的对联，这就是古人非常喜欢的一种表达方法。你看，咱们在旅游的时候是不是经常看到一些景点的柱子上呀楹柱上呀刻着一幅幅的对联，这上面的四副对联就请同学们先认真的读一读，注意读准字音，读通句子。自由读。
2、谁愿意来读一读？请你吧！指名读，其他同学认真听。注意：听字音是否正确、停顿是否恰当。（请四位学生来读）
师：怎么样？非常满意，把机会让给别人吧，你选一个？你再推选？
3、都读正确了，你们真能干。这一次读，有更高的要求了，请你一边读，一边去体会、去想象，对联中在描写怎样的景色？然后去记一记，这一副对联是跟哪一处景点相对应的？
4、师：有些人读完一遍已经读第二遍了，学习习惯非常好。你看，老师已经把他们相对应的地名打上去了。出示课件，故意把青城山和大明湖这两个地名对换，让学生自己去发现。
5、师：吆，有意见了。让学生自由说。你发现了吗？
生：“树红树碧高低影”是描写树的，就猜它在山上，所以就对应青城山，师：不仅找到了出错的地方，还找出了理由，还有发现吗？
生：“一城山色半城湖”里面有个湖，是描写湖的，所以就应该对应大明湖。
师：原来是这里出错了，接着出一张正确的。
师：同学们，对联是我们中华民族一种独特的文化遗产，它能够用非常简洁、非常对称的语言把一处景点的特色描写出来。“树红树碧高低影”是描写树的，就猜它在山上，所以就对应青城山，“一城山色半城湖”里面有个湖，是描写湖的，所以就应该对应大明湖。
6、想看看青城山和大明湖吗？出示课件，学生欣赏，教师讲解：大明湖：
这就是大明湖，它在山东济南，它是由众多的泉水汇流而成的一个天然湖泊，自古以来，变身莲河，湖畔垂柳依依，用“一城山色半城湖”来形容它，是最好不过了。看，青城山：这是青城山，它是一座道教名山，山中的溪流沟壑都隐藏在这繁茂的树林之中，因为它林木四季长青，所以取名青城山。
7、一处是山，一处是水，这是两种完全不同的景色，你能把这两种完全不同的韵味吟诵出来吗？指名吟诵：四面荷花三面柳，一城山色半城湖师：
真有点吟诵的味道。真不错。谁还想来？
指名。用这样的语气来吟诵出来，仿佛让老师感受到了看到了这样美妙的景色，我们也来一起试试吧。齐诵。
8、大明湖和青城山，不一样的山水风光，带给了我们一种美的享受，那颐和园的月波楼又会是怎样的一番景色呢？课件出示：月波楼对联。
轻轻地吟诵对联，静静地想象，你仿佛看到了怎样的景色？师：轻轻地吟诵，静静的想像，你仿佛看到了怎样的景色。
生：我仿佛看到了月波楼下面有一条小路，旁边种着许多茂盛的竹子。师：你肯定是从一径竹阴云满地来想象的。
生：还有吗？我仿佛看到了月波楼夜晚的景色，月光把花的影子照在窗帘上，窗帘也好像变成花的了。
师：你是从**发挥想象的。生：半帘花影月笼纱。
师：是呀，这副对联描写的是两个时间的景色，上联写的是白天，阳光从小路两边的竹子透射下来，影子仿佛是或浓或淡的云铺在了地上。而下联写的是夜晚的景色，月光如泻，把花的影子投射在窗帘上，深深浅浅的，煞是好看。
9、我们也来吟诵。预备起。齐诵。
10、以上三副对联都带给了我们美的享受，让我们欣赏到了不一样的风景，在读第四副对联之前，我忍不住想向大家介绍两位诗人的诗句。（出示课件：清风明月本无价，可惜只卖四万钱。
——欧阳修绿杨白鹭俱自得，近水遥山皆有情。——苏舜钦）上面一句女生读，下面一句男生读。发现了什么？
引导学生说出沧浪亭的对联取自这两位诗人的对联。
教师点出：这样把两个诗句集在一起被称为集句联。
11、这副对联还有一个故事呢。沧浪亭曾经是苏舜钦的私家花园，当时是他用四万钱从别人。
手中买来的。买来后，他很高兴，就请他的好朋友欧阳修来为沧浪亭题诗。于是欧阳修就写下了“清风明月本无价，可惜只卖四万钱”这样的诗句，后人就把欧阳修和苏舜钦的两句诗集成了一副对联，刻在了沧浪亭的楹柱上。
（出示课件：沧浪亭**）读着这副对联，仿佛让人感受到了欧阳修和苏舜钦之间的友情。让我们一起来吟诵。
课件出示：齐诵。
12、背诵四副对联：读着读着，我想大家肯定对这四副对联都产生了浓厚的兴趣，想把它们背下来吗？选自己最喜欢的背一背，记一记吧。
师：会背的你就把它背出来，不会背的你就看着大屏幕把它读出来。齐背13、师：我发现很多同学四副对联都已经会背了。真了不起。
教师总结：其实，像这样精彩、有趣的对联，我们身边有很多，我们平时要注意搜集。有兴趣的同学，还可以把它记下来，回来跟我们同学进行交流。
四、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）
一）、师：下面我们进入宽带网。同学们呀，我们这个单元学习的课文都是介绍中国的“世界遗产”，我国的世界遗产至今已拥有40项了。
我们现在来欣赏一下部分的美景，你们看有的景点景色迷人，让人留恋往返；有的历史文化气息浓厚，让人无限深思。（出示中国部分“世遗”**）
师：看到这样的美景你想说什么？（二）、学习汇报：
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