第一课时。
学习目标】1、正确认读生字词，理解重点词语。会写“脾”等生字。2、了解白鹅的特点。
有感情地朗读课文。3、学习作者抓住特点写的方法。4、学习快速浏览的方法。
【学习重、难点】
重点：体会白鹅的特点；领悟作者的表达方法。难点：学习作者抓住特点写具体的方法。【课前准备】ppt课件【导学过程】一、激趣导入。
1、出示漫画，引入作者，并简介。2、揭题、板题。二、预习检测。
一）感知主要内容和文章结构1、了解浏览法。
2、生按浏览法快速阅读，边读边思考：作者是从哪几方面写鹅的？抓文中的关键词来说。
生汇报，师板书：姿态、叫声、步态、吃相说说相应的自然段。
3、归纳课文主要内容。（填空出示）
4、出示第二自然段文字“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”联系上下文说说这句话在全文中的作用。（二）认字词，理解运用。三、明确目标。
指名说，师出示目标：
1、了解白鹅（姿态、叫声和步态）的特点。2、有感情地朗读课文。3、学习作者抓住特点写的方法。四、自主、合作学习。
一）生说自己的学习方法（二）出示学习方法：
1、读、划：默读第自然段，边读边划出表现鹅高傲的句子2、写：把关键词做上记号，简单批注体会。3、说：小组内交流想法。
4、议：这三个自然段作者用了什么方法写出鹅高傲的特点？（三）学生按以上方法自学、交流。五、导学释疑。
生汇报，教师相机点拨并指导朗读。a、体会高傲特点。
1、姿态：重点词“左顾右盼”
2、叫声：重点体会“严肃郑重”、“厉声叫嚣”、“厉声呵斥”语言训练：(1)凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：
2)篱笆外有人走路，鹅也要引吭大叫，好像在说：
师生合作读第2自然段。
3、出示：好一个高傲的动物！（生朗读）b、感悟写法。
从刚才的学习中，你发现作者用了什么方法写出鹅的高傲？六、导学提升。
1、出示可爱的小动物（小兔、小蜜蜂），请生自由选择写一段话。要求：按先总说后分说的方法写出它的特点。2、代表读，师生共同评价。七、总结延伸。
第二课时。导学目标：
1．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。3、背诵自己喜欢的段落。
重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
第一板块自学阶段。
一、回顾导入。
1、围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？
2、上节课我们了解到了白鹅的姿态、叫声和步态的特点，认识到了它的确是只高傲的白鹅。这节课我们再来看看作者写白鹅的吃相又是如何表现它高傲的特点。
二、自主研读，交流收获。
1、细细朗读“吃相“部分，划出表现鹅高傲的句子，并批注你的体会。2、组内交流。
第二板块导学阶段。
三、导学释疑（师随学生汇报相机出示重点语句，并适时点拨，指导朗读）态。
白鹅的吃相：
1、谁来汇报白鹅的吃相表现高傲的句子？
句1：譬如吃了一口饭……吃过泥和草再回来吃饭。
点拨：这句话有你关注的关键词吗？（从容不迫：遇事非常镇定、不慌不忙）谁再来读读这句话？
句2：这样从容不迫地吃饭……像饭馆里的堂倌一样。
点拨：（1）每当白鹅吃饭时，都得有个服务员在一旁侍候，此时，你想说什么？主人成了服务员，而白鹅却成了---老爷），它真是---架子十足）（2）这里运用了什么手法？
（板书：拟人）这样写的好处是---句3：鹅便昂首大叫……并且站着侍候。
点拨：（1）“似乎”是个比喻词，这里把什么比做什么了吗？作者运用了什么表达方法？（板书：联想）
句4：因此鹅吃饭时，非有……架子十足！
点拨：“架子十足”是谁才有的行为？（有地位，自以为了不起的人）你喜欢这样的人吗？把这个词语用到白鹅身上，是作者讨厌他吗？表面上是批评，实际上是---
2、看来，白鹅高傲的吃相表现在、、用文中的词语来概括它吃相的特点。（三眼一板、一丝不苟、架子十足）3、质疑：写鹅吃食“高傲”，为什么却把狗偷吃食的情景进行描写？
第三板块反馈阶段。
四、检测交流。
1．请找出文中描写白鹅高傲的句子。
出示：（1）它伸长了头颈……好一个高傲的动物！
2）鹅的高傲，更表现在它的叫声步态和吃相中。（3）鹅的步态更是傲慢了。
4）它常傲然地站着……竟伸过颈子来咬你一口。（5）这样从容不迫地吃饭……像饭馆里的堂倌。生朗读，谈发现。
2.文中除用这种方法表达作者对鹅的喜爱之外，还用了什么方法呢？五、导学提升。
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？（写在“阳光预习单”上）我是一只的白鹅。六、总结延伸。
动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。
板书：13白鹅。
叫声高傲步态吃相。
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