《长城》听评课记录。
长城》这一课是人教版四年级上册的一篇课文，根据本课的教学目标，在这堂课中我主要采用学生自学、合作**、指导朗读的方法，通过品“长”，感悟气势、品结构，感受巧妙、品艰辛，感受奇迹，三个环节引导学生学习长城的特点并发挥想象体会古代人民的艰辛，以此激发学生的民族自豪感。
听了***的这堂课，相信在座的各位都受到了一次中华文化的熏陶，一次爱国精神的洗礼，也见识到了***独特的个人教学魅力，感受到了她那饱满的教学热情。下面我就本堂课谈谈一些个人的看法。课堂注重激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。
课堂伊始，董老师从长城的**入手，激发了学生的学习兴趣，将学生带入了浓厚的教学氛围中。让学生谈感受然后引出课文的中心句：这样气魄雄伟的工程在世界历史上是个伟大奇迹。
然后从远看长城、近观城墙，自由联想三个教学步骤引导学生理解为什么说“这样气魄雄伟的工程在世界历史上是个伟大奇迹？”环环相扣，过程严谨。
我认为这堂课比较精彩的部分是多**的运用，帮助了解长城特点。体会长城的气魄雄伟时，董老师抓住了长城的长和长城的独特构造来学习。出示长城的远、近两张情境图，学生很快的找到了作者的观察点和文章中相对应的段落。
课件演示（长城示意图）并讲解：从东头的山海关开始，高高低低、蜿蜒曲折，直到西头的嘉峪关，经过甘肃、宁夏、陕西、山西等10来个地方，全长一万三千里。学生。
一下子就体会到了长城的长。了解“垛子、瞭望口、射口、城台”体会长城的独特构造时，也很好的利用了多**，形象的演示，学生通过指指认认很快就搞清楚了，也明白了这些设施的作用。
我认为董老师的这节课让我最值的学习的地方就是抓重点语句，品味语言，体现了语文课程目标中本体性的教学要求。比如第1自然段，抓住比喻句和列数字“一万三千里”的品读，体会到了长城长的特点。又例如第3自然段，教师关注文本，引领学生与文本展开充分的对话。
比如：“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那是没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭”。抓住“数不清、两三千斤重”体会到工程浩大；“没有没有”体会到设备的简陋；“无数无数”“一步一步地”体会到条件的艰苦。
多种形式反复地读，引导学生体会到无数古代劳动人民再修筑长城时付出的血汗。教学中，教师的描述，也让学生真切的感受到在条件十分艰苦的条件下，建造长城的壮举。从而激发了学生的情感，学生也在朗读中表现出了民族自豪感和爱国之情。
另外，教师的语言非常煽情。她自己饱满的情感很好的激发了学生的民族自豪感和爱国之情。还有体会“为什么说这在世界历史上是一个伟大的奇迹？
”之后，师述：是呀，长城工程浩大，施工艰难，据计算，如果用修筑长城的砖头和条石筑成一道宽1米，高5米的墙，这道墙可以围绕地球一周多，这样的长城修筑需要多少代人的生命的付出。在完全没有科学技术支持的古代，能够修筑如此雄伟的长城，能不说万里长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的。
结晶，能不说是我们中华民族的骄傲吗？这样的话语是充满智慧的，富有激情的，一次，学生再次发出赞叹时，语气就非常到位了。最后呢，针对本堂课，我觉得有一点还有待商讨：
第2自然段，该怎样教学，让学生更好的体会到长城的“高大坚固”；本堂课的板书非常有味道，但是，学生没有这个能力归纳出来，教师该怎么引出更自然呢？总之，董老师为我们带来了一堂精彩的课，让我们对她表示感谢！谢谢！
在这节课中我主要关注的是老师的课堂提问。通过对教师课堂提问的专项观察，我发现，教师的课堂提问直接决定着学生的学习状态，直接影响着学生的学习的深度。这就需要教师不但要备好课，而且要关注学生学习的起点，站在课程的角度把握教材，设计问题。
这样教师所设计出来的课堂要提问的问题才不至于过深或过浅。从整体看，董老师的这堂课基本上不再只是一味地课文解读，而是注重了语文实践学习，体现了教师从不同层面、不同角度对文本进行思考、挖掘，着眼于促进学生运用已有知识经验分析问题、解决问题能力的提高，体现了提问的有效性。
整堂课中，董老师设计的问题层层相扣，拓展了学生的学习空间，从读流利、读出理解，到读出画面，读出感情，读出感悟；在读中理解，在读中感悟，在读中积累，读思结合，读说结合，发展了学生的思维，让读得到了进一步的提升。整个过程激发学生思考，鼓励学生自主感悟，提升了文中诗意的理解，这样的提问是有效的。但是我觉得课堂提问方式要以创设情境为主，以直接呈现为辅。
直接呈现。
问题虽能较快地完成教学任务，但对学生而言，它缺乏铺垫，缺乏变式，容易造成课堂气氛紧张，不利于师生互动，不利于激发学生的兴趣。情境的设置是多种多样的，可以通过生活经历或**等。另外课堂提问还要尽可能多给学生一些思考的时间和空间，多给他们一些自我表现的机会，多让他们品尝成功的喜悦。
在时间上建议做适当的停顿，这样可使学生提高回答的正确率，增强学生尤其是内向性格学生的自信心，还可增加参与的活动量。
这节课我主要关注的是学生回答。根据课堂观察我发现在本节课的学习当中学生参与的积极性很高，老师能够在适当的时候给学生以引导和帮助，努力使自己变成一个引导者。从孩子们听课的神态和表情来看，不举手发言的存在如下三方面的原因：
一方面是不会，另一方面是因胆小而怕出错，此外我还发现有的时候是由于老师刚刚提出问题，当学生还处于思考的状态时，老师就开始提问，这个时候学生不能理清自己的思路，不知如何回答，这也是其中的一个主要原因。结合着上述的分析，我得出了下面的结论：1、简单的问题举手的人很多，这时候，老师可以把机会多给那些普通的孩子或者是不举手没有自信的孩子，稍微有些难度的让那些智慧型的来回答，这样全班都可以参与进来。
、课堂上老师应该留给学生足够的思考空间，让学生有理清思路的时间，给他们足够的空间去和同学交流。这样效果会更好。
非常感谢各位老师的帮助，各位老师对我的本次讲课提出了建设性的意见，让我受益匪浅，在下一步的教学工作中我会努力的改正自己的教学策略，再接再厉，希望自己能在今后的课堂中能够不断践行这次磨课中的收获。
人教版小学四年级语文上册教案长城
精品教案。长城。教学片断 设计导游词介绍长城 师 身为北京人，你们知道有多少人羡慕你们吗？学生不约而同地睁大了眼睛，挺直了身子，神情专注极了 师 因为北京有世界上最大的广场生 天安门广场 师 有世界上最大的皇宫生 故宫 师 还有世界上最长的城墙生 长城。学生的表情都很兴奋 师 如果有很多外国人和外地...
人教版小学语文四年级上册教案 长城
17.长城。复备人。教学内容 四年级语文上册第五单元 长城 第一课时 学习本课要求会写 会认的生字词 正确 流利 有感情朗读课文 初步感受长城的气魄雄伟。教学目标 1 会写 崇 旋 嘉 等13个生字 会认 峻 峪 等8个生字。2 正确书写 蜿蜒 盘旋 等词语。3 正确 流利 有感情朗读课文，通过朗读...
人教版小学语文四年级上册《长城》反思
长城 磨课反思。我们研修组对 长城 进行了扎扎实实的 课例磨课 已经取得了突破性进展，现已接近尾声。在组长具体组织带领下，全组研修人员，从计划的制定 任务的分配 第一次备课研讨 观课准备会，直到最后的磨课总结都一丝不苟，细致入微。课例打磨 为我们组的教师提供了互相交流学习的平台，提供了一个充分展示自...