小学语文《长城》教学设计与教学反思。
名称。长城王梦珍。
课时。2课时。
基本信息。执教者所属教材目录。
人教版小学四年级语文上册。
教材分析。本文是按照由远到近的观察顺序写的，先写远看长城像条龙；再写近看长城的高大坚固；最后写作者的联想和赞美。
学情分析。长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是伟大的奇迹，通过学习，激发学生的爱国之情。
知识与能力正确、流利的朗读课文，学会本课的生字、新词。学习由远目标。
到近，由整体到部分的观察方法。
过程与方法识生字，读课文；整体感知，理清脉络，剖析语言；整体把。
教学目标。目标情感态度与价值观目标重点。
握，升华认识。
通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生对祖国的热爱之情。
理解长城的气势雄伟和高大坚固。
感悟课文的思想内容，意识到中华民族的伟大。
教学重难点。
难点。教学策略与设计说明。
通过**长城**、和记录片更形象帮助学生理解课文；再通过认真品读和深入剖析；最后达到整体把握，升华认识。
教学过程。教学环节（注明每个环节预设的时间）
第一课时。本课教学设计我是本着以读为主，以。
一用10分钟。
一、认识生字，并能正确读写。二用10分钟。
二、正确、流利、有感情朗读课文，读出。
长城的气势和自豪感。
教师活动学生活动设计意图。
三用20分钟。
三、激情导入：课件出示“长城图”
、介绍长城：
长城始建于春秋战国时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行修建。
因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
、观察彩图：（打出幻灯片，引导学生回答）
这两幅图的观察点有什麽不同？
长城修筑在什麽地方？
从画面上可以看出长城有什麽特点？
作者为什麽要选择远，近两个观察点？
一远景，一近景。
崇山峻岭之间长和高大。
不从远处观察，就看不出它的“长”；不从近处观察，就看不出它高。
练为辅的教学理念进行构思。以**电子课件、默读、朗读、思考、讨论贯穿全课。
第二课时。第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。
四年级的学习过程是逐渐从中年级过度到高年级的过程，学生的思维发展迅速，因此，我在设计本课时，采用边学边练的学习方式有效。
四用15分钟。
四、情境导入，整体感知。
、**长城纪录片，观能看出长城的雄伟和坚固。
2、默读课文，了解各自然段的意思：说说两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。
课文。三、四自然段为何没有**与之对应？
后两节分别写了什么？
不是作者所见之景，无法画出。
作者的联想和长城的地位。
像一条长龙。
长、大、弯。
把静的长城写活了。
表达更准确。
地巩固学生对知识的识记深度，通过小组讨论、汇报交流的学习方式使学生在学习中掌握知识点，在课堂上攻破难点。设计本课时，我还着重考虑引导学生对语言文字的理解和积累，通过分析学习本课的知识点，提高读文赏词的语文能力，培养学生的情感态度，从而更好地完成新课标理念下的三维教学目标，提高。
五用12分钟。
五、**对照，读懂课文。
、看远景图：
远看长城是什么样子？
把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？
这样写有什么好处？
列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处？
、看近景图：生讨论并找出：
此景是作者在何处（观察点）看到的？
作者分别介绍了构成城墙的哪些部分？各部分的作用是什么？
讨论后归结到：学生的语文。
根据文意和搜集的资料展开想像：修长城的古代劳综合素质。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、动人民。射口传递信息、进行防守和打击敌人？
、披文入情：
假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？
朗读思考：想想古代劳动人民修长城的艰难。
文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶，精心设计使之易智慧体现在**？
守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。
在当时极其落后的条件下，劳动人。
六用10分钟。
六、整体把握，升华认识。
为什么说长城在“世界历史上是一个伟大。
奇迹”？（指导学生整合认识，感悟情民用自己的双手感）
完成这浩大的工程，怎能不是奇迹呢？
课堂小结2分钟。
通过两课时的学习，学生了解了长城是世界文化遗产，体会到我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。
布置作业1分钟。
1.为什么说长城是劳动人民“智慧”的结晶？2.为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？
远景：像一条长龙城墙---很宽。
近景：高大坚固垛子---瞭王口、射口城台---互相呼应。
板书设计。长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧。
历史地位：伟大奇迹。
本课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂中我引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。
那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读。
教学反思。也是一次比一次更有激情。
课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方？
干什么用？这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。
体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
反思这节课，我觉得需要改进的地方有：
1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。
2、对课堂的生成处理不是特别妥当。没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗？”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。
3、课堂上安排学生自主交流、自主学习时间少，应适当增加。
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